快乐口语四部曲

姚瑶

【摘 要】

在小学阶段，进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。而低年级学生初练口语，口语表达能力较弱，往往语无伦次，同时也欠缺良好的交际态度和听说习惯。因此教师要帮助学生积累语言，使每个学生都能无拘无束地进行口语交流。下面我就以小学语文的教学为例，谈谈如何提高低年级口语交际能力：一、创设情境，激发口语交际兴趣；二、联系生活，提高口语交际能力；三、给予评价，树立口语交际信心；四、开展实践，强化口语交际训练。

【关键词】

小学低年级 口语交际 培养

口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听，表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。搞好口语交际的教学，有助于学生感情的交流，同时，还能养成有礼貌的习惯，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品质。

一、创设情境，激发学生口语交际兴趣

兴趣是最好的老师。因此，在教学实践中可根据低年级学生的特点和课程内容创设情境，激发学生说的兴趣，使学生敢说、爱说，乐说。而低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师要巧妙地创设各种口语交际情境，调动学生学习知识的良好动机，引发学生对交际话题的兴趣，借助兴趣的动力促使其积极参与。

如在教学苏教版小学语文第三册《练习3》中《口语交际：问路》：兰兰要去白马石刻公园，可不知道怎么走。她该怎样去问路？在上课时，为了让学生有兴趣、有能力地表达自己的想法和看法，我先用多媒体课件展示兰兰问路的图片，让学生通过看图从而来练习口语交际，学习文明礼貌地与他人交流，自己在底下试着练习说，之后再让孩子们四个人为一小组，讨论该如何说？学生们纷纷把自己的想法告诉同桌或者小组内的人，最后等讨论好了，推选两位同学上讲台表演。孩子们特别兴奋，都举起手来要想上台表演，而且表演下来都很大方得体。这样，既调动了学生的表演情绪，激发口语交际兴趣，又让学生在表演中互相学习，在学习中慢慢培养团体意识。

又如，二年级注重培养学生的说话写话能力，要让学生乐于把自己想说的话写下来。在上苏教版小学语文第三册《练习1》中的《口语交际：学会祝贺》这一课时，我的目的是培养学生动手做一张贺卡，在贺卡上写一句完整的祝贺的话，并且能使学生认识到9月10日教师节是老师们的节日，我们要学会尊敬和祝贺老师，做一个有礼貌的好孩子。但因为二年级的孩子词汇量有限，才刚从一年级的汉音拼音过渡到识字写字，所以教师的要求不能过高，能写上一句祝贺的话对于刚认字识字的孩子来说已经是一件很自豪的事情了。于是在这节课上，我利用十五分钟的时间让他们把贺卡做好，可以在封面画一些美丽的图案或者小动物，利用剩余的二十几分钟让他们在贺卡里面写上一句完整的祝福语，如祝老师节日快乐！最后当他们做好时，我便利用投影仪把他们做的好的贺卡投到投影仪上，给其他孩子看，这样，对于孩子而言，既能学到新知识，又能提高自己的动手能力，并且能把自己对老师的祝福亲手送给老师，这是一件多么令人兴奋的事啊！

二、联系生活，提高学生口语交际能力

口语交际是在日常生活中的每一处场景都时刻进行着的，所以口语交际教学也不能仅限于课堂教学，而要注意引入到生活当中。

学苏教版小学语文第四册《练习6》中的《说说写写：你喜欢吃的水果》这一课时，要求孩子们先仔细观察一下水果的形状、颜色 ，再尝尝味道怎么样。将看到的和感觉到的说一说，并用几句话写下来。我在教学时，就让孩子们从自己家中带一样自己喜欢吃的水果，在课堂上观察所带水果的形状、颜色，再尝尝味道，在观察完水果的形状后能立刻表达出来。如果有不会表达的，教师也可以现场引导和知道，这样在课堂孩子们不仅能对水果的印象深刻，而且对于一些形容水果形状、颜色、味道的词汇也会牢牢记住，提高了自己的口語表达能力。

三、及时评价，树立学生口语交际信心

我们在上口语交际时要注意：教师赞赏、激励的评价语言，不仅能激发学生积极主动参与的兴趣，而且能激活学生的思维。所以，口语交际教学中教师要多表扬少批评，多给予肯定少挑剔毛病，让他们体验成功的快乐。

例如，在孩子进行完口语交际后，我会及时给予正确的评价，给他们树立口语交际的信心，而在口语交际情景中声音响亮、语言表达正确的孩子，我会很迅速很及时的对他们说：“你的声音真响亮，希望下一组小朋友也向你们这样！”或者说“谁能学着他们的样子，再来一遍！”；当遇到练习时胆子很小，声音很轻的孩子时，我就说：“如果你的声音能洪亮一些就更棒了！”“胆子大一些，说错了不要紧，勇气最重要！”而当孩子们听到我这些话时，他们参与到口语交际中的积极性就更高了，更想来进行口语交际练习了。

四、开展活动，强化学生口语交际训练

小学语文阶段的主要任务是帮助学生在语文实践活动中提高语言文字能力。我们也知道在教学口语交际时通常是通过模拟训练和生活实践，通过这些孩子的口语交际能力才能得到培养和提高。因此，在教学时，我通常开展一些活动，强化学生的口语交际能力。

如苏教版小学语文第四册《练习2》中《口语交际：讲童话故事》这一课时，我便在班内举行了一次讲故事比赛，让学生自己先准备一个故事，在小组内讲，然后每组选择一个人在班内进行讲故事比赛，这样，孩子们能在本次讲故事比赛中得到口语交际的训练，在比赛中不断强化自己的口语交际。

在教学二年级下册《练习5》中《口语交际：教你玩游戏》时，我便利用大课间活动和班会课，让学生在操场上集合，让大家给其他人介绍一下自己会玩的游戏，如果有表达不清楚的地方，便让他们玩一遍游戏，在实践中教会其他孩子如何玩游戏，这样孩子在本次活动中就得到了口语交际的训练。

总之，口语交际能力的培养具有很强的实践性，低年级学生的口语交际训练，要由易到难，循序进行。教师要通过各种途径和手段，利用有利机会对学生进行口语交际训练会收到良好的效果，提高学生的口语交际能力。