浅谈如何优化作文教学

张淑娣

作文教学不仅是课堂上老师和学生之间的事，它涉及到学生和老师生活的全部。随着教育的发展和进步，传统作文教学模式的弊端越来越明显，扼杀了学生作文的积极性，限制了学生作文的创造性，所以作文教学的优化势在必行。笔者在此浅谈两点优化作文教学的方法与各位同仁共享。

一、在教师方面，要优化教学方法

（一）提高学生的写作兴趣

激发学生的写作兴趣是优化作文教学方法的根本。兴趣是最好的老师，是写作的源动力。学生的兴趣要靠教师去激发，一方面多表扬学生，另一方面应尽量使作文训练与学生贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展语文课外活动：演讲比赛，诗歌朗诵比赛，古诗词欣赏，组织学生参加各种正规的作文竞赛，每月出一期手抄报，每学期出一期班刊等。让学生真正参与语文教学行动，锻炼他们的能力，扩大他们的知识面，让他们对语文产生浓厚的兴趣，使他们的作文有东西可写，能对生活进行思考，能洞察社会现象，从而进一步激发他们写作的积极性。

（二）加大学生阅读量

为了增加学生的阅读量，我每天利用課前5—10分钟的时间让学生轮流介绍自己最崇拜的伟人、科学家，最喜欢的作家、诗人，最喜欢的名言警句，最喜欢的作品或作品片断等待，并说明最崇拜、最喜欢的理由，并尝试写心得。学生的阅读量与日俱增，认识、胆识、素质也一天天得到提高。通过阅读，让学生开阔眼界，使学生熟悉各种文学文本、热点问题，甚至社会言语习惯；通过阅读，使学生了解作家写作的方法，以期对写作有所帮助；通过阅读，锻炼记性，积累写作素材，使自己笔下流出的东西生动、鲜活！

（三）师生心灵交流

我从学生的周记入手，打磨学生的真实情感积淀。

周记，顾名思义是一周记事，是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师沟通的渠道，一般来说写作心灵处于自由的状态，这一种状态如果受到一点干涉，就会敏感的关闭。通过周记谈心，就不一样，因为谈心时大家的心灵都处于同一种放松状态，让学生自由的表达真实。

只要心灵之窗打开了，你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，让学生学会“我手写我心”，让文章真诚感人！

（四 ）教师下水作文

优化作文教学过程的首要环节是教师不能只纸上谈兵，而要“下水”示范。教师用“下水”文和学生交流，体现了对学生的真爱与尊重。学生在被尊重中萌生自尊，在被爱中学会爱人，进而爱老师、爱作文。“下水”作文既言传又身教。在“下水”文的影响下，学生一定会刻苦努力，写出自己的最高水平。“下水”文章对改进作文指导起到重要作用。教师经常动笔，深知学生作文的甘苦，就会保护学生习作的积极性，多激励，少批评，增强学生习作的自信心；清楚学生习作会遇到哪些沟沟坎坎，在指导上哪些地方要用力，加强指导的针对性；凭着“下水”的经验与敏感，在讲评时成绩看得准，问题说得透，做到切中要害，点醒有效。“榜样的力量是无穷的。”透过“下水”文，学生不仅悟到写什么和怎样写，而且受到老师积极的人生态度、美好的情感以及执着的追求这些精神方面的熏陶，收到学习作文、学习做人的双重效果。

二、在学生方面，优化自批自改方法

（一）学生互相批改

写后批改是验收、提高学生写作成果的重要环节。我们应把作文批改作为优化作文教学过程最关键的一环，改变以往有老师包办批改的陈旧做法，放手发动学生互评作文，让他们在互评中真正互动起来。在互动中相互研讨借鉴，全面提高学生是各种作文能力。全班分成若干小组，选派小组长（小组组长可轮流担任）。为方便合作，前后桌同学可建立一个小组。教师要以一个组员的身份参与，要在组长的安排之下完成自己的本质工作，而不能凌驾在组长之上，这样更有利于发挥学生的主体地位，提高学生的积极性。小组评改时，教师首先要提出严格的要求，诸如字体工整、语言规范、评语之中严禁出现错别字、评语下面要写清楚批改人姓名等。小组的每个成员要对另一组成员的每篇作文逐篇批改，分别写出评语。要严格操作规则，使用合乎通例的符号。改评结束之后，小组组长要组织小组成员对批改过的作文进行评论，各自发表见解，找出优点，指出不足，组长可根据讨论记录，结合自己对这篇作文的理解，进行评改总结，在讨论总结的过程中，要灌输给学生一种思想：组长的总结是代表整组同学的水平，所以小组的每个成员要精诚团结，多向组长提出宝贵的意见，献计献策，让本组的材料更有水平，组长要更加努力，以期自己的总结更有感召力，为下一步的说评打好坚实的基础。

（二）学生再次写作

重写是优化作文教学过程的一个新的重要环节。已往是学生写完，教师批改完，作文任务就结束了。殊不知，重新写作才是作文水平提高的落实阶段，在重写的过程中，要求学生要完成以下任务：1.更正错别字、2.重写是重新构思、重新作文，而不是把原来的作文抄写一遍。根据学生的批语，结合学生的说评内容，重新组织作文，让自己的作文在原来的水平上有一个更大的提高。 有了上次作文的基础，又有了同学精彩的批语和富有启发作用的说评，学生身上隐伏的创造性的思维便如岩浆一样喷发出来，这是重新拿起笔来，一定会写出比原来水平更高的作文。

在作文教学中，通过优化老师的作文教法和学生自批自改的方法，能激发学生的写作兴趣，锻炼学生的听说读写能力，让他们的创造力得到更大程度的发挥，让他们的主体地位得到加强，让他们的写作能力得到真正的提高！