创新德育模式打造悦动班级

崔平川

班级是学校的基本单位，是学校为实现一定的教育目的，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。这个定义中有一个关键词语“一定的教育目的”，包含丰富的内容，其中有班级教学，也有思想道德建设，也有心理情感引导等，可以说整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。但目前小学班级建设中，尤其是德育活动还存在一些问题，笔者通过多年的小学德育实践，认为存在以下不足：一是重学业成绩，轻素养提升。二是重上行下仿，轻系列推进。 三是重管控行为，轻教育引导。 四是重口头说教，轻实践体验。

尽管班级德育实践存在着很多问题，但班级是学校最基本的组成单位，班级安则学校安。作为一个区域德育管理负责人，责任无穷大，使命扛在肩，笔者做了以下的探索和实践：

一、坚持基本原则，加强顶层设计

古人说：“凡事预则立，不预则废。”做好任何事情，计划、打算、预案都不可能缺少，因此在设计德育方案和德育活动时，要积极谋定而后动。在制定活动方案和推进活动开展中，秉持以下三个原则：

一是上下共振。区域内班级德育活动开展，不是某一个人能推进的，这需要辖区内所有学校校长、德育校长、大队辅导员、班主任的共同努力，在具体工作中通过召开动员会、推进会、专题会等形式，细化责任分工，发挥各级教育干部的工作积极性，增强全体教师的认同，上下左右同频共振，产生良好的联动效应。

二是内外结合。既注重发挥辖区教育行政主管部门、学校、班主任、学生自身管理的潜力和优势，开展丰富多彩的活动；又要注重利用家委会的资源，邀请家长参与班级管理，既减轻了教师管理的工作量，又拉近家校距离，凝聚了家校管理合力，也促进教师改进教育教学行为，最大限度利用教育资源。

三是软硬兼施。既注重辖区内、学校班级管理和班主任考核的各项管理制度，又注重发挥纪律的刚性约束作用，来规范师生的行为。又注重营造班级德育活动开展的软件环境，发挥学生的主观能动性，加强班级文化建设，开展丰富多彩的活动。

在以上四个原则的指导下，我们尝试制定了《悦动班级（中队）创建方案》。按照“1234”的工作思路，抓实班级德育活动开展的每一个环节。即围绕“一个中心”打造灵动和谐班级；立足“两条主线”，提高班主任管理素养，培养学生综合素养；把握“三项重点”，抓实班级文化建设、做好行为习惯养成教育、开展班级特色德育活动；举办“四项活动”，书香润春、文化沁夏、活力韵秋、爱心暖冬。

二、完善保障机制，激发创新活力

由于多方面的原因，辖区内各学校、各年级都有着共性或者个性的很多问题，工作中还要引导各学校、各年级、各班级立足于班级实际，从工作目标、文化建设、活动创设等方面，完善保障机制：

一是奖励机制建设。为激发班主任和学校推进德育活动的热情，特对学校、班主任、课任教师和学生，建立健全科学完善的考评办法，做到考核有标准、奖惩有依据，以机制建设推进辖区活动开展。第一是目标激励，活动开展之初，通过召开各类会议，传达“让爱吹到每一个地方”“让每个班级都像音乐一样跳动”等区域德育理念，并通过详实细致的方案，引导各学校依据学校、班级特色，细化成一项项触手可及的具体措施，让每个班級、每个学校都有事可做。第二是成就激励，如悦动班级（中队）创建活动，就在活动开展后3个月，各学校各班级上报申报材料，申报“示范班级”，第一批就有4所学校的14个班级成为“示范班级”，举办授牌仪式，并从中选取3个班级成为现场参观点。通过肯定成绩的做法，激发了班主任和班级学生的热情。第三是荣誉激励，两次考核都能达到“示范班级”的班主任，享受辖区内优秀教师待遇，实绩考核和年度考核中优先考虑，并积极推荐参加市区优秀教师、教育工作者评选，参与上级教育主管部门的组织的活动，如悦动班级（中队）活动开展以来，就有6位班主任被推荐参加上级教育局组织的班主任工作室、省市班（队）会评选活动。

二是管理团队建设。“二八定律”告诉我们，在团队中起决定性作用的是20%的成员，把握住了这个20%，团队就能健康持续的发展。在这个思想的引领下，成立活动领导小组，辖区教育行政部门的主要领导任组长，德育负责人任副组长，各学校一把手校长任成员。同时，利用好拥有的各种资源，凝聚活动蓬勃开展的力量，把各学校中的德育干部充分利用起来，引导他们根据学校实际情况，分阶段制定目标任务，有计划地开展各类活动。开展班主任读书小组、班主任管理论坛等班主任成长系列活动，更新班主任的理念，激发班主任干事创新的激情。通过引导学校召开全体教师会、年级会、班主任会、教师论坛等方式，宣讲德育活动开展目的意义，使全体教师了解和熟悉德育活动的流程，并积极参与进来，增强了辖区全体教师的对开展德育活动的认同。

三是反馈机制建设。有人说“布置工作不检查等于零”，为了避免这种状况出现，对于班级德育活动开展，要实行检查反馈机制。第一是学校自查。各学校围绕活动方案内容和要求，认真组织开展“回头看”，查班级活动方案制定、班级文化建设、班级活动开展、过程材料积累等情况，并通过简报的形式打分，纳入班主任考核和班级量化。第二是定点抽查。活动领导小组，组织专人，对各学校部分班级德育活动开展情况进行检查，对发现的问题限期整改，纳入到对学校的考核，并在辖区内部教育刊物上对检查结果进行反馈。第三是随机抽查。活动领导小组每月随机选择3个班级进行抽查，抽查结果纳入到考核。