撷取写字课堂里的“珠玉”

俞华珍

3月，區第二届写字课堂教学评比如期举行举行，低段的课堂让人如沐春风，中段的课堂扶放适度，高段的课堂充满理性。两天时间里，认真倾听了12堂精彩纷呈的好课，聆听了教研员毛老师的点评引领，受到许许多多启发，也引发了许多思考。现撷取写字课堂里的“珠玉”，与大家分享：

一、目标：剑锋直指“常态运用”

在大多数语文老师的观念里，在平时的写字教学中，写字和书法是混淆的，我们总是以书法的角度和高度去引导学生、要求学生。诚然，写字和书法的确是密不可分，“打断骨头连着筋”的，但作为一线语文老师，我们应该明确小学阶段的写字目标：

第一学段（1-2年级）基本目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

第二学段（3-4年级）基本目标：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔字临写正楷字帖。

第三学段（5-6年级）基本目标：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

综上所述，小学阶段学习写字的目标是让孩子书写正确、美观，并有一定的速度。

运用，常态运用，是我们小学阶段写字教学的目标。以下几个片段目标指向明确，追求书写使用的问题：

师：这道题，我们不仅要做正确，还要把带有穴宝盖的字写漂亮。你们的作业，老师要仔仔细细地看，我要透过你的字，猜猜你会是怎样可爱的一个人呢？

课件出示：

生完成作业。

——《穴宝盖和雨字头》（第一课时）

师：小魔仙向大家发出挑战了！有初级任务还有高级任务。大家可以根据自己的情况，选择一项，也可以是两项都完成。

课件出示：

还有《全包围结构》中预设的：

1.简要指导【课件出示抄写的段落】

（1）全包围结构字在篇章中与其他字组合的书写指导。

（2）在横线上书写的要点指导。

2.配乐，学生自主临写这段话

3.全员展示

（1）投影讲评，表扬先进。

（2）展板张贴，全员展示，自主提升，互促互进。

二、课堂：百花齐放 春色满园

动手折折、捏捏：

横折弯钩、横斜钩这两个笔画，是一年级学生非常难记、难写的两个笔画，对于学生来说最难处理的是弯度。在《横折弯钩和横斜钩》一课中，老师通过让学生动手，亲手折一折电线，形象地感知了横折弯钩和横斜钩这两个笔画的特点。《卧钩 斜钩》，老师则指名一生用橡皮泥捏出一个“卧钩”，引导观察：刚开始细一些，然后慢慢变粗。

趣味盎然的口诀：

儿歌式的口诀易读易记易理解，不仅能让学生快速领会书写要领，而且趣味盎然、过耳不忘。

如：

卧钩

轻起笔，重重弯，稍停顿，左上钩。

斜钩

起笔重，斜又长，钩向上。

—— 《卧钩 斜钩》

观图画线：

课上，老师讲解“呼应”，请一生起立，师生一呼一应，一应一呼，模拟呼应，让学生直观上理解了什么叫“呼应”。笔画又是怎么呼应的呢？出示三幅各画着两只鸟的图片，假如让你选一幅图，最能表现呼应，你选哪一幅图？经过讨论分析，小结：左鸟站低处，右鸟站高处，左鸟看着右鸟，右鸟看着左鸟，你看着我，我看着你。这就是“呼应”。在此基础上，两鸟变成了两点，“呼应”就是：左点直奔右点的起笔而去，右点直奔左点的起笔而去。相信经过这样的三步曲之后，孩子们对呼应已经是了然在胸了。还有通过给空、穷、究、突画重心线的方法，引导学生发现把穴宝盖的合体字写漂亮的秘诀——上下对齐。

——《穴宝盖和雨字头》（第一课时）

三、成效： 课堂增量 步步为赢

在《穴宝盖和雨字头》（第一课时）一课中，教师引导学生观察：穴宝盖是从什么字变成的？形态起了什么变化？经过讨论，小结出穴宝盖形态的要点：偏旁宽窄，右捺变点。之后，教师让学生尝试书写，让学情充分暴露。这是本堂课在分析书写要领之前的第一次书写。

其中有一位章丽琴同学的作业在这节课中展示了三次，在老师的引导和鼓励下，字写得越来越正，重心越来越稳，的确是一次比一次有进步。单单从这样一位同学的作业中，就可以明显看到本节课中老师指导的有效性和这位学生的努力。

四、熏陶：写字育人 润物无声

在《穴宝盖和雨字头》（第一课时）一课中，老师先后出示了一张“乱字”、一张“好字”、一张颜真卿的作品，还有一张毛泽东的作品，让学生猜：这是一个怎样的人？在学生讨论之后，小结“字如其人”。不但激起了学生要写好字的意愿，还很好地调动了学生的写字积极性。

在课将要结束作业展评时，老师选取了几位同学的字，看字猜几位同学是怎样的一个人。

生1：这位同学写字一笔一画，一丝不苟，你一定是个做事认真的人。

生2：我猜这位同学平时得到肯定的机会比较少，但你很努力，老师相信你一定会成功的。

这个环节与课前“观字猜人”呼应，使“字如其人”的观念深入人心。

这一堂堂精彩又扎实的写字课，有老师细致的讲解，热情的鼓励，中肯的评价，有学生静静的倾听、自主的发现、实实在在的练习……这些片段，不正是写字课堂中最最朴实无华的“珠玉”吗？如若每一节写字课上，老师的教学目标合理，教学方法生动，讲评细致，练习扎实，相信学生一定会越来越喜欢我们的写字课，而学生笔下的字也一定会越来越“美”！