有效的集体备课可以生成精彩的课堂

冯晓捷

教师集体备课的好坏，会直接影响整个课堂教学的效果，备好课是上好课的前提。大教育家孔子说过“凡事预则立，不预则废”。事实证明，课前准备的越充分，课堂上教师就会得心应手，才会有更精彩的课堂生成。反之，课前准备的不充分，仓促、草率，就会影响整堂课的教学效果，那么，怎样让集体备课有效地为课堂服务呢？下面我从4个方面谈一下在集体备课中的体会。

一、超前准备，提高效率

新课程倡導教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的使用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，创造性的理解和开发教材，使教材为自己的教学服务。我们学校非常重视教师集体备课工作。规定每周一任课教师利用空节时间集中到校长室进行集体备课，学校的领导分学科、分年段负责，首先由主备教师讲清本组（单元）教材编排了哪些知识点，弄清教材的知识结构，理清前后知识点之间的关系，具体落实各知识点的呈现方式，然后就一节课，详细讲解一节课的教学目标的确定，自学指导的设计，教学环节的呈现，教学方法的运用，多媒体的使用，习题的安排等。本组教师进行补充订正，最后领导进行点评，提出建议，共同完善主备教师的备课内容。这就要求教师事先准备好一周的课程，在备课时要依据学段目标，结合教学参考书，深入钻研教材，要将教材中的每个例题事先读懂读透，理解编者意图，这样才能比较准确地把握知识结构。比如在集体备课时，对于四年级上册第六单元“笔算除法”例10中840÷50余数是4还是40时，本组教师进行了激烈的讨论，最后达成了共识，当讲到这个知识点时，由于教师提前做好了准备，当学生对这个问题感到困惑的时候，只要教师稍加点播，就轻松地解决了这个问题，事实证明：只要教师对例题、课后习题作充分挖掘和准备，那么教学过程就不再是机械演练的过程，而是智慧发展的过程。教师只有对所教内容准备到位，才能提高课堂教学的有效性。

二、关注学情，促进生成

我们在备课时，过多的注重教材的分析，教学环节的设计，教学方法、手段的运用，习题的处理，容易被忽略的就是关注学情。“备学生”这是一个重要的环节。只有知己知彼才能百战百胜。我们年组在关注学情方面的做法是，要根据学段目标，根据学生的年龄特点，考虑本组课（单元）有哪些教学内容，学生的基础怎样？学生对于这个内容的学习兴趣如何？在教学过程中可能会产生哪些问题？学生可能会产生哪些错误？如果出现问题时教师应该采取什么样的方法、措施来解决？如果教师的备课就是“拿来主义”，对学生一点也不了解，生搬硬套，那么备课就会失去意义。备课前教师必须熟悉学生，并深入地了解学生，只有这样才能关注学生的主体性。备课时必须心中有学生，从学生实际出发，从学生已有的知识水平、情感、态度出发，根据文本，制定学习目标，然后依据学习目标制订切实可行的自学指导，预设几种有助于学生学习的思路，尽可能多的将学生在学习中可能出现的情况事先预设到，只有做到对学生了如指掌，才能为课堂的生成奠定基础。

三、二次备课，讲求实效

常言道：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，就是说人多智慧多。金无足赤，人无完人，在每次集体备课之后，不同的教师对教学理论、教学方法、教学内容的理解也有很大差异。一个好的设想，不是每个人照做都能产生同样的效果。因此教学设计还需要执教者在集体备课的基础上进行归纳、提升和再创造，集思广益，博采众长。在借鉴别人经验的基础上，针对自己的教学设计进行二次修改，根据自己的特点灵活选择，体现个性特色。写出适合自己和班级学生实际的个性化教案，这样才能更好地体现教师的教学特色，更好地适应学生的学情，使集体的智慧得以升华，使自己的个性得以张扬。我的做法就是在听取中心发言人讲述之后，在听取领导、老师的补充和建议的基础上认真反思，对照自己的教案进行补充完善，尤其对学习目标、自学指导、后教环节用红笔进行修改。如，第十三周语文备课时，有一个作文指导，内容是“我的小制作”，起初我的教学设计就是让学生广泛收集素材，老师提供范文，再给学生提供好词佳句，开头、构段、结尾的方法，最后让学生列写作提纲开始写作。当我听了本组主备教师发言后，改变了我的做法。这位老师的做法是，先让学生读作文要求，在学生明确了要求以后，先不急于让学生写作文，而是布置学生回家每人做一个小制作，然后把这个小制作带回班级，按一定的顺序讲一讲制作的过程，不足之处同学们补充订正。根据同学的评价再次改自己的作文。我觉得这个做法非常好，就采用了这种方法，并修改了自己的教学设计，本次学生作文写得都非常好，像这样的例子还有很多。

四、互相交流，资源共享

一个教师的成长，总是与集体的关怀培养分不开的。集体备课给新老教师搭设了一个互相交流的平台，集体备课无论是对中老年教师，还是青年教师，都是迅速提高自身综合素养的有效形式之一，因为在一个年组中，年龄不一样，学历不一样，知识经验不一样，老教师教学经验比较丰富，年轻教师在信息技术的运用，新的教学方法等方面比老教师快，充分发挥集体的智慧，以老带新，以新带老，新老教师互相交流，互相熏陶，取长补短，优势互补，资源共享，会直接促使教师业务能力的提高。教师业务能力得到了提高，就会为有效的课堂保驾护航。

正所谓：“凡事预则立，不预则废”。充分利用学校周一集体备课时间，教师集中在一起互相交流，互相补充，互相借鉴，让集体备课真正实现备而有用，不走过场，让集体备课真正为有效的课堂教学服务。