通信工程专业实践教学体系的建立

【摘要】 琼州学院以前是师范院校，现转型为应用型本科院校。培养学生的实践能力是应用型本科培养创新型人才培养目标的重要环节，一个良好的实践教学体系是培养学生实践能力的重要组成部分。本文先是分析了以前实践教学方面存在的弊端，然后在此基础上建立了系统性的专业实践教学体系。

【关键词】 通信工程 实践教学体系 应用型

习近平同志指出：“我们的学习应该是全面的、系统的、富有探索精神的。既要向书本学习，也要向实践学习；既要向人民群众学习，向专家学者学习，也要向国外有益经验学习。有理论知识的学习，也有实践知识的学习”。强调学习包括理论学习和实践学习，既要认真学习理论，又要加强实践，既要掌握基本技能，又要学习当前社会技术发展与进步，在大学这个熔炉里，掌握真才实学，增益其所不能，才能更快、更好融入社会，被社会认可。培养学生的实践能力是应用型本科培养创新型人才培养目标的重要环节，一个良好的实践教学体系是培养学生实践能力的重要组成部分.本文先是分析了以前实践教学方面存在的弊端，然后在此基础上建立了系统性的专业实践教学体系。

一、实践教学体系改革的必要性

琼州学院以前是师范院校，后来转型为应用型本科院校，在教学过程中不可避免沿袭以前的做法。所以有必要认真剖析，保留好的做法，修正不足的地方，提出新方法。

1.1 各科为政

我通信工程专业以前没有课程群[3]，无论是理论课还是实验课，基本上由该门课的授课老师来定，各科为政。虽然说这种做法也能增强学生对理论的认识和实践能力的提高，但是由于部分课程实验之间存在重复性，缺乏衔接，不利于学生实践体系的构成，没有以学生为本。

1.2 与社会脱节

目前本科阶段的通信工程的就业主要是通信运营、制造、服务等相关企业。由于条件的限制，学校的实践课程很多都是实验箱实验，学生能够掌握基本的实践技能，但是由于没有专业见习和实训，所以学生在专业技能方面得到锤炼的机会很少，与社会脱节，违背了通信工程专业的培养目标[4]。

1.3实践课时少

虽然每门课都有实验课，但是除了个别几门课实验课时多之外，其他专业课课时量普遍偏少。时间少，学生动手机会就少，实践思维用的少，难以形成系统性体系，实践能力的培养就不能充分保证。

二、构建实践教学体系

2.1 实践教学体系内部的整合与改革

在实践教学体系内部，也要注意各个教学环节的联系与融合，打破原有的以授课老师单独决定实验项目，课程实验、设计性实验、综合性实验按课分割，加强对实践教学的调整和整合。如《信息论与编码》和《多媒体通信技术》是由两位老师授课，实验具有重复性都涉及到了霍夫曼编码，通过课程群讨论决定编码部分在《信息论与编码》实验课中操作，霍夫曼编码的利用《多媒体通信技术》中实现。既注意到各门课程的独立性，又要考虑各门课程之间的连贯性及专业的系统性，进行分层次教学。把附属于理论课程的实验内容抽出来，按照不同层次的总体方案进行建设[1]。

2.2增加专业实训增强专业实习

为了更好培养通信方向结合型、应用性人才，提高学生的工程项目能力，增加了专业实训，增强专业见习。我专业专门建立了专业实训实验室-TD实验室；有组织的带领学生到公司企业实习，打破以前放羊式实习。经过专业训练和实习后，丰富了同学对通信工程项目立项、通信工程方案设计、通信工程线路施工、通信系统设备安装调试、通信工程竣工验收，以及通信工程项目监理等方面的认识。

2.3 增加实践课时 [2][5]

为了使学生得到更多的实践机会，我们在培养方案里增加了专业课实验课时，如数字信号处理以前实验课时是6课时，现在增加到18课时；增加了实践课程，如增加了课程设计和专业实训、专业见习等。

三、结束语

实践教学体系改革是实验教学改革的核心。我通信工程专业在学校向应用型转变过程中，不断深化实践教学改革，为了真正培养应用型人才，为了更好的培养学生的创新实践能力，我通信工程专业认真重新构建了实验教学体系，并制定了一系列实施措施。

作者简介：刘冬、1975、女、辽宁大连、琼州学院电子信信息工程学院、副教授、硕士研究生、信号与信息处理。

参 考 文 献

[1] 张新安，应用型本科电子信息工程专业实践教学体系改革的研究与实践[J]，湖南科技学院学报，2009.4，第30卷第4期

[2] 刘冬，石焕玉，张福金。通信工程本科专业应用型人才培养模式研究[J]吉林省教育学院学报，2013.5。2013年第05期

[3]秦剑，胡晓，唐冬。基于课程群的电子信息工程创新实验体系改革探索[J].实验技术与管理，2012年4月，第29卷第4期

[4]周宇，王国红，徐铁峰.地方高校应用型创新人才培养教学改革与实践[J] 中国高教研究，2009，（ l） .

[5]单树民，等.通信工程专业培养方案的研究与实践[J].中国教育技术装备，2007，（ 10） .