药用植物学教学中的几点思考

姚蓝等��

【摘要】药用植物学是一门重要的专业基础课程，具有抽象、难理解、知识点分散、记忆困难等特点，针对以上现象，结合教学实践，提出注重宏观与微观教学的结合、直观教学手段的应用以及感恩与热爱之心的培养，在提高药用植物学教学效果中有较好的作用与意义，为本门课程的教学实践提供借鉴。

【关键词】药用植物学；授课技巧与经验；思考与总结

【中图分类号】R1973236【文献标志码】 A【文章编号】1007-8517（2015）01-0146-01

药用植物学是针对我校中药专业和药学专业本科二年级开设的专业基础课程，是一门研究具有防病治病、健康养生作用植物的形成发展、形态构造、分类鉴定、生理功能、细胞培养、资源开发和合理利用的科学。主要由药用植物的形态和构造、药用植物的分类两大部分组成。是中药学以及相关专业学生学习中药鉴定学、生药学、药用植物学栽培学、中药生物技术等专业课程的基础课程。具有实践性、应用性强，理解、掌握相对较难的特点。由于课程涉及的两篇内容教学侧重点不同，学生在学习过程中往往感到抽象、难理解、知识点分散、记忆困难学而不得要领等困惑。针对以上现象，为进一步提高学生的学习兴趣、激发学习的主动性与积极性，笔者通过在教学过程中的体会与感受，以及与学生的互动交流，不断改进教学方法与教学手段，取得了较好的授课效果。现将药用植物学授课技巧与经验谈几点个人体会与思考，具体如下。

1注重微观与宏观的结合

在完成整本教材内容授课后，比较深刻的体会是上下篇内容的教学侧重点是不同的。上篇主要内容为植物的形态和构造，此部分从植物的最小组成单位细胞开始，由细胞的形态、结构、功能，到由细胞构成的植物六大组织，再到植物的器官如根、茎、叶、花、果实、种子，以介绍植物的微观结构和植物器官特征为主；下篇为药用植物的分类，此部分是在上篇学习了植物的微观与局部构造特征基础上，对完整植物形态特征的学习。整本教材具有由点到面、由微观到宏观的内在逻辑特征。因此在授课过程中，两个不可独立。在上篇授课过程中，应结合下篇中不同科的典型植物的整体特征进行举例、对比、描述。避免因微观构造的抽象性而造成的理解困难。同时，在下篇授课的过程中，对药用植物形态特征的讲述中，涉及植物的组织和器官特征时，应注意结合上篇相应部分内容进行概念的复习，知识点的总结、特征的对比等，以达到知识的融会贯通，同时避免上篇知识点过早被遗忘。

2直观教学手段的应用

植物是自然界不可分割的部分，同时与人类的生存发展息息相关。药用植物学课程中，大部分内容是在介绍植物的形态特征。因此，增加学生对植物的观察是激发学习兴趣与学习主动性的重要途径。直观教学法是帮助学生学习和了解植物的教学方法之一。直观教学法是指应用模型、语言的形象描述、图文、实物演示、现场参观、视频等直观手段来组织教学的一种方法[1]。授课过程中充分应用直观教学手段，采用实物进行知识的讲解，可以将抽象的内容直观化、复杂的内容简单化，充分调动学生的感官来学习知识[2]。例如，在上篇植物的器官介绍中，将新鲜采摘的花朵、水果、蔬菜等实物，让学生亲自解剖、观察并描述其特征。同时，积极鼓励学生利用身边或自己家乡的植物资源，自采植物进行标本制作，增加对植物的认识。再次，在授课过程中，教师根据内容的需要，准备丰富和形象的植物图片，以图文并茂的授课形式，同时结合实物进行讲解。在使学生有强烈视觉体会的基础上，较好的巩固和加深理论知识的学习与理解。

3启发感恩与热爱之心

药用植物学教学内容的主体是药用植物，关注的焦点是药用植物，体验和实践的对象也是药用植物。除了在授课过程中应用不同教学方法以达到掌握本门课程知识的目的外，笔者认为启发学生对自然热爱与感恩之心，是学习本门课程更深层的意义。在倡导人与自然的和谐发展的现代社会，如何保护自然界的植物是人类面临的问题之一。由于现代人大部分生活在钢筋混泥土的高楼大厦中，使得接触大自然、了解植物的机会越来越少，保护植物的意识相对淡薄。在药用植物授课中，充分利用部分课程时间，通过设置对植物五颜六色、美丽动人的花，丰富多样、芳香四溢的果实的形态特征描述；独特的植物生长发育过程、传粉过程、受精过程的讲解；特殊的植物药用功效、实用价值、经济价值的介绍；植物对自然界的影响与作用的探讨等课堂内容。在一定程度上，帮助学生更多的了解植物，启发学生对自然的热爱与感恩之心，懂得天人合一的生存之道。使学生从精神层面上真正的喜欢植物、热爱植物，愿意学习植物，并且励志保护植物。怀着感恩与热爱之心下的学生，药用植物的学习兴趣与主动性会在潜移默化中被调动起来，自然会达到良好的学习效果。

4小结

如何上好药用植物学这门课程，需要教师在教学过程中不断的积累经验，反思教学过程中的成功与失败经验，并在总结、学习、实践、再总结、再学习、再实践的往复循环过程中得到历练和提高。同时教师良好的人文素养与人文关怀品德会使学生终身受益，达到教育的真正目的所在。

参考文献

[1]纪宝玉，裴莉昕，董诚明.直观教学法在药用植物学教学中的应用[J].药学教育， 2012， 28（2）：36-38.

[2]彭华胜，王德群. 实物教学在药用植物学教学中的应用[J].药学教育， 2010， 26（2）：43-45.

（收稿日期：20140813）