基于小学数学后进生成因及对策分析

郭秀丽

【摘要】因为小学数学这门学科具有抽象性、逻辑性以及科学性这些特点。所以，对小学生来说，数学是一门比较复杂和枯燥的课程，在学习过程中便会产生一些数学后进生。为了有效地提高小学数学的整体教学质量，教师目前最重要的任务就是转化这些后进生。本文主要阐述了小学数学后进生的定义，分析了小学数学后进生的形成原因，并对如何转化这些后进生提出了一些具体对策。

【关键词】小学数学;后进生;成因;对策

小学数学这门课程比较抽象，学生在学习过程中由于没有明确的学习目标，缺乏独立性和自信心，遇到难题不能研究完成，时间久了，便对数学产生了厌烦情绪。因此，小学数学教师要想提高整体教学质量就要做好数学后进生的转化工作，帮助后进生提高数学成绩，从而提高数学教学效率。

一、分析小学数学后进生的定义

后进生是一个宽泛的概念，衡量的因素各有不同。从研究性来看，本文的“后进生”是指在一个班或一个年级集体里面，未能达到学校的要求，数学方面成绩相对较差的学生。

二、分析小学数学后进生的形成原因

1.对数学没有产生浓厚的兴趣

数学相对来说是个高度抽象的学科，比较枯燥无味。相反，在其他课堂上，学生可以阅读到新颖的故事;可以听到悦耳的音乐;可以赏析到色彩丰富的图画。然而，数学只能给小学生带来一大堆的数字和抽象的概念。因此，学生对数学毫无兴趣，最终也会对数学失去学习的积极性。当遇到数学难题时，他们就会有退缩的心理，怀疑自己的能力，放弃对数学的学习。久而久之，孩子会认为自己不能够学好数学，自己将自己归为“数学差生”的队伍。

2.没有足够的自控能力

自控能力对于学生的学习很重要，没有一定的自控能力，就难以集中全身的精力投入到学习中。“后进生”由于没有良好的自控能力，听课时喜欢开“小差”，集中不了注意力。长此以往，学生养成了不良习惯，都直接影响了“后进生”的听讲效果，这是造成后进生存在的关键因素。

3.没有恰当的数学学习方法

学习方法对于提升学生的成绩是事半功倍的作用。数学学习方法的基本法则，是根据学生的学习任务、学习经验提出的。这些学生没有恰当的学习方法，找不到适合自己学习的一套学习模式，学习成绩没有得到提高，也就变成了“差生”。有些学生虽然自己也很努力，但是学习找不到适合自己的方法，用十倍的时间去完成别人所完成的作业，自己也就变得很吃力，找不到学习的积极性，成绩也就得不到提升。

4.数学思维能力比较差

“数学思维经常表现为所谓数学能力。”奥加涅相说，“数学思维的优劣决定学生数学能力的强弱。”“后进生”由于平时缺乏对学习的积极性，在听课时，不注意锻炼自己的思考能力，培养自己的思维模式。因此，这些学生的思维能力较差，不能找到有效的学习方法，成绩也得不到提升。

三、小学数学后进生转化的具体对策

1.激发后进生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。激发后进生的学习兴趣对于提升学生的学习成绩有重要的作用。如何激发后进生学习数学的兴趣？在学习数学时，学生只能和数字打交道。教师可以让课堂气氛变得活跃一点，尽量创设情境，将一些有趣生动的故事与数学联系起来。教师可以利用网络，运用多媒体技术，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

2.营造有趣的教学氛围

营造浓厚的学习氛围需要关注到每个人。教师可以开展全班的学习心得交流会，拓展学生的视野，丰富课外生活。另外，我们还可以设置板报，每个星期展示优秀学生的学风情况，作为榜样，引领其他学生向前发展。这样，学校的学习氛围会变得更加浓厚，每个学生都会沉浸在健康向上的学习氛围之中。

3.引导后进生正确的学习方法

教师可以引导学生进行学习方法的探索，因材施教。教师首先可以关注学生的学习过程。据调查，许多差生的成绩差的原因在于上课的课堂效率不高。有些学生不愿意听讲，上课开小差，不愿意做笔记，学的知识也会忘。教师可以引导学生尝试一些基本的学习方法，如：上课边听边做笔记，课后复习整理章节知识，错题收集复习等。在引导基本方法后，学生可以根据自己的情况找到适合自己学习的方法。

4.提高后进生的数学思维水平

思维水平对一个人学习能力有重要作用。具体来说，针对提高后进生的数学思维水平，教师可以从以下方面来做。第一，课上注意提一些简单的引导学生思考的问题，不强行灌输知识给学生。第二，课后练习题目要优化设计，有坡度设计让学生能够举一反三，做些针对性的练习。第三，可以时常给学生讲解解题思路，培养其思维方式。

5.合理布置教学任务

教学任务需要根据学生的实际情况来制定，“后进生”的学习水平不及“优秀生”，因此教师在完成教学任务的同时，要顾及到他们的学习。对待“后进生”，教师可以将整体的教学任务进行分化。另外，教师可以对他们进行课后辅导，也可以将学生进行合理分组，一对一帮扶。这样不仅可以促进同学之间的友谊，还可以提高学生的成績。

结束语：

在小学数学教学过程中，教师不仅要关心成绩好的学生，更要重视后进生的学习情况，通过采取合适的教学方法转化后进生，使这些后进生在教师的关心和爱护下对数学产生兴趣，提高他们的学习积极性，激发他们的思维能力，有效地提高数学的整体教学质量。

参考文献：

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