班级管理中组建合作小组及运行合作机制的研究

沈璇 陆必智

合作学习已经不是个人的学习行为，而是以小组为单位的团体行为。在班级管理过程中，笔者尝试了组建合作小组及运行合作机制的管理模式。科学分组是合作小组组建的基础；采用自我评价和小组捆绑评价机制加强小组凝聚力。

一、班级管理中合作学习小组的组建

（一）科学分组，打造浓厚学习氛围

1.安排合作小组成员。学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质是我们进行综合评定的主要方面，同时按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组，每小组4～6人结成“一帮一”的学习对子。

2.营造和谐组间关系。和谐的组间关系是学生静心学习、友善相处的关键，但在日常的学习生活过程中，学生间难免会遇到一些矛盾，此时教师需要及时了解情况，适时引导，化干戈为玉帛。

（二）制度化运作，促进小组合作发展

1.合作小组运作的核心任务。组内选取学习组长和纪律组长两名。纪律组长重点负责督查自习期间小组成员守纪情况；学习组长重点负责督查小组成员学习任务完成与落实情况，及时上报老师，方便老师对学生情况的了解。合作小组采取以独立学习为主，协助学习为辅的学习方式。组长为主，组织组员有效的学习，为提升课堂听课效率做好前期铺垫工作。

2.合作小组评比与考核标准。合作小组中采用自我评价机制和小组捆绑评价机制，根据小组个人及总体的表现分别积分，及时点评与表扬，对于连续两次或两次以上积分排名靠后的小组，则由班务干部组织该小组的全部成员进行集中反思，查找落后的根本问题，为下次评比做好准备。

3.合作小组的文化建设。良好的文化氛围可以增强小组的凝聚力。一般情况下，合作小组的文化建设从以下几方面入手：（1）创设组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作；（2）形成组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力；（3）确定目标，人人明确，激发斗志。

二、课堂教学中实施小组合作机制

（一）把握合作学习内在尺度，促进小组和谐发展

1.明确目的。在有限的课堂上我们一定要有明确的学习合作目的。明确目的，合作学习才能有的放矢，才有效果可言。

2.限定时间。合作学习开始之前，教师要明确给出时限，保证每个学生都能充分活动，又可限制学生为某些问题无休止的争吵。

3.时机得当。合作学习必须建立在自主学习的基础上，学生通过充分的独立学习及思考之后，才会产生汇报、交流、表达、求答的欲望和内容。

4.竞争激励。合作学习小组内，每个组员都要有明确的个人职责。以个人的不断努力带动团队的不懈奋斗。合作学习要坚持组内合作、组间竞争的规则。

5.总结经验。合作学习结束后教师要带领全部合作学习小组进行团体反思，总结合作学习中的成功之处，查找不足，以期改正。

（二）培养学生良好学习习惯，丰富合作学习形式

1.预习环节，要培养学生查阅资料、做标记的习惯。根据学习目标在预习时划出重难点，对疑难问题做出标记，老师一定要重视预习环节的落实情况，定期检查学生的预习作业。

2.自主学习环节，要培养学生独立思考的习惯。为了进一步培养学生的问题意识、思考习惯，教师要在平常的教学中耐心扶助，注意解题思路、思考方法的指导，与学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯，创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望。

3.合作探究环节，要培养学生分工合作的习惯。曾有一个古老的故事：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”。这个故事说明，合作学习要想成功开展，除了需要学生有足够的团队意识，明确分工合作的意识也是必不可少的。

（1）分工。小组长在老师布置了合作探究任务以后，立刻把学习任务分配给组员，并且给组员规定完成学习任务的时间。

（2）合作。组员完成学习任务以后，组长根据老师规定的时间安排讨论的时间，要求每个成员都参与到合作探究的过程中，行动迅速，能够各抒己见，最后能够得出统一答案。

（三）交流讨论各自心得，展示合作学习成果

1.能表达。能否准确地表达自己的观点是交流讨论过程的重中之重。教师可从以下方面引导：（1）声音洪亮，以全班同学都能听清楚为标准，语言流畅，表达准确；（2）板书要求字迹工整，以最后一位同学能看清楚为标准。

2.会倾听。教师首先要学会倾听学生的发言，做好学生的榜样；其次对学生倾听做出指导，听出别人说的重点及存在的问题；最后尊重学生的发言，在课堂上无论学生说对了还是说错了，无论是说明白了还是条理不清，大家都应该先听完，待同学回答完后，再进行补充。

3.勤思考。在听同学的发言时，注意思考以下问题：他们有没有说得不对的地方？仔细想想同学发言的重点是什么？他要说明的观点是什么？他说的有没有道理？你能复述他的发言吗？让同学明白只有用心去体会，才能理解他们的想法，洞察他们这种想法的由来。

4.懂尊重。教师要引导学生进行换位思考，如果自己在发言时同学们不听会怎么想？让学生懂得倾听是一种礼貌，是一份尊重和理解。针对急于发言的学生，必须等别人发表完见解后，可以直接站起来说；对不同的问题必须先举手再回答。

5.善表扬。教师要教会学生赞扬鼓励同学的习惯，当有同学的展示表现优异时，要鼓掌赞扬，当同学表现不佳时，不要笑话，而要给予眼神鼓励。

总之，从一段时间的教学实践中，我们认识到合作学习是一种有效的学习形式，开展合作学习，只要遵循教学原理，把握好时机，调控好过程，就一定能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者，从而有利于学生的发展，有利于师生关系、生生关系的和谐，更有利于教学任务的出色完成。

（作者单位：江苏省泗阳县实验初级中学）