点亮学生写作之灯

梁红

作文是学生语文能力的综合体现。一篇佳作，体现着花季少年的思想，传达着他们在成长历程中的体验和感悟。可是在教学实际中，学生作文难的问题，语文教师都心有体会。不少学生写的作文或拼拼凑凑，空洞无物，或高谈阔论，缺乏神采……诸如此类的病文，使人看得直打瞌睡。针对这些问题，我在教学实践中不断思考，总结，反思，取得了一定的成效。

一、热爱生活，热爱写作

不热爱生活的人是写不出好文章的。热爱生活，生活就更热爱你;热爱写作，你就会写出好文章。生活当中有取之不尽的写作素材，你写生活，生活就更加丰富多彩。生活才是写作取之不尽的源泉。平时的教学中，我鼓励学生要有一双发现美的眼睛，增加对生活的感悟。

二、积累语言，写好作文的基础

写作对语言的运用有着严格要求。学生在习作中经常会出现“有话写不具体”的现象，究其原因，是缺乏语言的积累。平时的教学中，我指导学生认真地积累语言，提高自己的表达能力。

1.在语文课本中积累语言

现行教材语言文字优美。课文中出现了许多名言警句、人生格言、成语等好词佳句，如道道甘泉，使人回味无穷。他们都是前人语言的精粹，是学生语言积累的好资源。

2.从各种传媒上积累语言

现代社会信息网络密布，报刊、多媒体等传播媒体则加快了信息传递的速度。在写作中对平时搜集的现代语言加以运用，可以避免文章语言的老面孔和陈腐气息，增添文章的语言色彩和活力。

3.在课外阅读中积累语言

学生写作能力的提高离不开大量的阅读。“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。读是吸收，是内化;写是表达，是外化。读是写的前提，是写的基础，只有通过大量的阅读，积累了丰富的语言材料，写作时才能用准确的语言表达出自己的思想和感情。作文教学中必须引导学生多读书，读好书，读整本的书。

指导学生读书，由浅入深，引导学生爱上阅读。

鼓励学生们交流文章，读同龄人的优秀作文。同龄人的作文，生活相似，语言相近，表达方法相对简单易学，便于学生模仿。而且，同龄人有着同等的思维水平、认识能力、情感意识。所以读同龄人的优秀作文就似与朋友促膝谈心一般，倍感亲切。

鼓励读名人名家大作。在作文教学中，我有意识地引导学生去读一些名人名家的作品。成年人的语言、思想较为成熟，表达方法较为灵活，读名家作品能丰富自己的文化素养，还潜移默化地提高了写作水平。

组织语文活动，提高课外阅读的兴趣。开展丰富多彩的语文活动，既可以丰富学生的生活，使学生开阔视野，增长见识，还可以培养学生的各种能力。

4.鼓励学生在交往中积累语言

积累是写好作文的重要途经。学生如果没有大量的阅读积累，没有一定数量的美句名篇储备，这样腹中空空毫无写作素材而硬要挤出几百字的作文来，那只能是缘木求鱼了。

三、用爱心对待学生的作文

教学不是无情物，是心与心的联系和碰撞。学生总期待着能将自己的成绩展示给大家。即使是差生，得到关怀和鼓励也是他们梦寐以求的事情。热爱是最好的老师，鼓励学生去写，去读，去交流。

我鼓励学生让生活走进作文，用自己手中的笔来描述生活。其实，要让学生写好作文并非易事，滴水穿石非一日之功，但我相信，只要长期持之以恒，做生活的有心人，多观察，勤积累，多思考、多练笔，就一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。

为学生们点亮写作之灯，让他们快乐地写作，受益无穷。

作者单位：安徽安庆九中。q