农村高中语文翻转课堂教学现状分析

吴洪

翻转课堂在近几年的教学改革中，越来越得到深化，显示出良好的效果。很多农村高中的语文课堂也在尝试着这种新型的课堂教学模式，但在具体的实施运用中，农村高中语文的翻转课堂还存在一些问题，影响了课堂教学效果，这些问题阻碍着翻转课堂这一模式的进一步发展，亟需解决。

一、翻转课堂简介

翻转课堂这一教学模式主要是把课堂时间和师生的学习自主权进行翻转。学生在课前根据教师的视频讲解以及功能强大的电子书提供的资料进行自学，遇到的问题和困难，由教师和学生在课堂上进行探讨解决。这样教师就不再占用课堂时间来讲解知识，学生有了更多的时间去和老师、同学进行探讨和交流，学习更加自如。

二、农村高中语文翻转课堂教学遇到的主要问题

1.多媒体信息技术的欠缺

在翻转课堂教学中，学生课前的自主学习很多时候是要学习教师的讲解视频，尽管现在已经有了专门的视频网站提供学习的视频资源，但只有自己的老师制作的内容才更有针对性，才能更好地适应学生的实际。但在农村高中语文的翻转课堂上，由于多媒体技术的欠缺，教师自己制作的微视频并不多，他们更多地是借助已有的视频内容，这些视频资料很多内容脱离了学生生活，严重影响了教学效果。

2.过分注重课改的形式

翻转课堂是一种教学方式，这对以教师讲、学生听为主的传统课堂是一种变革，但不是说任何教学内容都适用这样的课堂模式。很多农村中学生由于家庭和学校教育理念等原因，学习基础较差，自主性不强，很多学生并不适用以自学为主的翻转课堂。而农村高中的一些教师为了追求课改的时尚，无论效果如何，一股脑地使用翻转课堂，从而忽视了教学质量，这实际是走进了一个误区。只有对学生的发展有促进作用，能使学生能力提高的课堂才是好课堂。

3.翻转课堂缺乏完整性

作为一种课程模式，翻转课堂也要讲究知识、内容的完整性，不能把精彩的内容提前给了学生，而忽略了一些细节。在农村高中语文翻转课堂上，教师过分追求对阅读理解以及写作的教学，教师在制作或选择视频时，基本都是清一色的阅读和写作的内容，应对考试的目的性很强。阅读和写作固然是考试的重点，但如果没有字、词等基础知识的积累做铺垫，一味地追求高大上，无异于空中楼阁。

三、农村高中语文翻转课堂教学解决对策

1.提高教师的多媒体技术水平

翻转课堂很重要的一个特点是对多媒体等信息技术的使用。教师准备好内容后，学生可以自由安排学习时间和方式，更可以反复观看学习视频，这就对教学视频的内容提出严格的要求。农村高中的广大教师，他们花费在应对高考的时间相对较多，对现代化的新技术学习的机会较少，这就限制了他们对学习视频的制作水平。广大的农村高中语文教师要提高多媒体技术水平，必须在现有的条件下挤出较多的时间来学习新技术，同时要请专业的技术人员对这些语文教师进行培训，此外还要在实际操作中加以熟练运用。

2.把课改落到实处

课改的目的是提高学生的学习效率。翻转课堂尽管有很多的优势，但不是所有的内容、所有的知识都适合用翻转课堂的方式学习，在这种情况下，广大的农村高中的语文课堂，必须因人而异，根据学生的实际情况制定适合农村高中生的翻转课堂，把课改的精神落到学生能力提高的实处，切不可为了追求“时尚”而忽略学生学习的实效。

3.注重翻转课堂的完整性

翻转课堂的学习中，广大教师在制作或者选择视频内容时，都会耗费很大的精力，尤其是广大的农村高中教师，由于科学技术及先进设备的缺乏，他们制作电子视频等课件更是耗时费力，主要内容做完后，已经没有精力去梳理整篇文章的知识点，这样就很容易忽略一些琐碎知识的学习，使知识的学习缺乏完整性。要做好翻转课堂的完整性，还需要广大农村教师在做完一篇课件后，必须对整篇文章的知识点加以梳理，通过其他的渠道对细小的知识点进行补充。同时还要强调学生在自主学习时也要注意知识的系统性，主要内容重点把握，次要内容不能放弃。

翻转课堂教学在农村高中的语文教学中发挥了重要作用，提高了学生学习的主动性，教师的作用也得以充分发挥。但由于实际情况的限制，农村高中语文翻转课堂教学中还存在很多的问题，需要制定有效对策并加以实施，从而把翻转课堂的作用充分发挥出来，提高课堂教学效率。

作者单位：江苏包场高级中学。