浅谈绿色田园教育对幼儿能力的培养

谢爱红

摘 要：农作物通常是指林木以外的人工栽培植物，主要包括粮食作物、经济作物、饲料作物、绿肥作物以及蔬菜、花卉等园艺作物。广义的农作物则包括所有栽培作物，如大田作物、园艺作物、药用作物和林木等。本文笔者通过激发幼儿对农作物观察兴趣和探究能力使孩子们在活动中进一步地亲进大自然，认识农作物，感受到大自然的气息。无处不体现农村的特色，而其中蕴涵的教育意义与教育价值则更加久远。

关键词：田园教育 幼儿 发展 能力

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）12-239-01

新《纲要》指出：幼儿园教育要贴近幼儿的生活和经验要与幼儿的兴趣相适应。我园处在农村，孩子们对农村的生活和周围的自然资源较熟悉。为此，我们一改以往的封闭教学观念，向多元开放式教育格局转变。经常带幼儿深入大自然、走进田野，引导幼儿实际感受周围环境的发展变化，感知实际的生活，使其获得丰富的体验，获得一定的知识和技能。

陈鹤琴先生认为“所有的课程都要从人的实际生活与经验里选出来”。陈鹤琴的源于生活的幼儿园课程观充分尊重幼儿的兴趣、特点，充分体现了学习活动中儿童的主体地位。我园的特色是利用农村资源，来培养幼儿的探索欲望和探索兴趣。引导幼儿通过不断地观察、思考，培养探索兴趣和能力，培养同时在探索中，体验到了观察农作物的乐趣。

著名的教育家陈鹤琴先生说过大自然是知识的宝库，是活教材。《纲要》也提出，要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。农作物是有生命力的，多让幼儿走进田野，亲近生机勃勃的蔬菜和粮食作物，促进其学习了解农作物的具体生长过程。

农村幼儿园优越的自然环境、独特的人文环境是最宝贵的教育资源，这些资源是农村幼儿最真实、精彩的课堂，教师加以引导、启发，幼儿就能自主的欣赏、观察，日常生活中具体的环境资源与设施材料。

调动挖掘丰富的乡土资源的空间十分广阔。幼儿园虽然是孩子们所生活的主要阵地，但我们也同样意识到周围环境对孩子的成长起得作用也是决定性的。我们应该把握农村幼教的特点，充分合理的利用农村各方面的资源，发挥农村优势，积极认真的开展各项活动，促进幼儿全面发展。

红薯是秋冬季节常见的农作物，我们带着幼儿到地里用自带的铲子挖红薯。幼儿很疑惑红薯为什么会长在土里的。我们便拿其他