让爱的种子在自主德育的理念下生根发芽

沈晓雯

学校教育，德育为先，在孩子成长的历程中，师爱是孩子成长的一种在指引，让每个孩子可以健康的在教育的芳草园中绚烂绽放，而教师作为孩子成长的领路人，我们要做的就是将这种爱播种在孩子心田，并用我们的智慧为雨露，让爱的种子在学生心中生根发芽。

“自主生态——融合发展”德育创新培养模式，强调在自主中谋求融合，在融合中凸显自主，使学校的教育资源得到最佳配置，让学生在自主与和谐的教育氛围中完善个性、发展其社会性。在校园文化的深厚底蕴基础之上，创设学生喜欢的自主德育的主题德育活动，让学生体验到自主德育的需要，进而激发学生的自主德育的更高层次的需要。在这个过程中，与家校、与社会紧密结合开展德育工作，力求高效、实效。

一、爱，以个性规划为方向

现代班级授课的天生缺点在于个性不强，在因而如何在班级授课制的前提下，针对每个学生的个性要求实施教育教学、为不同阶段的孩子进行个性规划是每个老师应该考虑的重要内容。

我认为，对于章鸣易这种欠缺基础、自律性不高没有学习紧张度的孩子，教师的“爱”要急中有缓，在这样的思想前提下，我为孩子制定了以下学习计划：

1、“急”：基础要急、态度要急

学习基础上，我要求孩子在20天左右的时间内，完成26个字母的读写，也就是在十一国庆假期以后完成这一任务。没有这个基础，接下来所有的默写任务、字母巩固任务对于章鸣易来说都会非常痛苦。

学习态度上，我要求家长配合老师的教学要求，给孩子灌输一定的学习紧张感，逐步使孩子认识到学习的重要性，缓解现阶段孩子自律性不高、学习紧张度不够的问题。在具体措施上，孩子必须在家长监督下，认真完成每天听录音跟读课文的口头作业，家长通过签字留言等孩子可见的方式与老师沟通每天的跟读情况。

2、“缓”：进度要缓、要求要缓

学习进度和学习要求上，对章鸣易新课学习的要求放缓，在字母基础没有完成的情况下，只要求孩子会认、会读、听懂，不要求背诵和默写。

二、爱，以热情鼓励为动力

国庆假期前一天，为了检查孩子一个多星期以来的学习状况，我让章鸣易重新做了小练习的卷子，48分。从卷子内容上来看，原本丢分严重的听力题目大有改善（二年级的听力题目基本是课文语句的变式且变化不大，因此提高很快）。至于字母部分，明显可以看出孩子可以熟练掌握A到K的11个字母，对于之后的十多个字母仍旧陌生。虽然卷面看起来仍然是不及格，但是很明显正在向着积极的方向改变。

这一次，我没与在卷子上写等第，也没有告诉孩子他仍旧是不及格，而是拿着他前后两张卷子给他看，一张几乎空白，一张打了不少红钩钩。我问他：“你喜欢哪张卷子？”他没说话，沉默良久指了指新做的卷子。“老师也更喜欢这张呢！因为这张卷子上有章鸣易这一个多星期的努力。接下来我们继续努力好不好？争取把那些叉叉也变成红钩钩好不好？”他没有回答我，但是走出办公室的时候一直在看手中新做的卷子，看着他小小的背影，我拨通了章爸爸的电话：“喂？章爸爸，我给章鸣易重新做了一下卷子，进步很大……”

三、爱，以家校联系为纽带

经过这一次与章鸣易父亲的详谈，我真正感受到了家校联系的重要性。这种联系不仅对家长来说是必要的，对老师来说同样不可或缺。

1、家校联系有助于提高家长对家庭教育的认识

在我和章鸣易父亲详谈的过程中我了解到这样一个信息：他认为孩子在学校已经学习了那么长时间，回到家以后孩子如果能够按照老师要求完成回家作业，那么家长辅导似乎不是必要的。在这种情况下，我着重向他解释了以下几点：

时间上，孩子在学校的集体学习是有限的。二年级的孩子一周只有三节课，每个单元四到五个课时，在这四五个课时中孩子们要完成会读、会听、会默写、会做相关练习等任务，时间是非常紧凑的。在这样时间紧、任务重的情况下，一些复习、检查工作需要家长的充分配合才可以收到良好的效果。

内容上，课堂时间能充分保证的是所有孩子的最低学习要求，然而，由于种种原因，我没能掌握章鸣易的详细资料，导致课堂最低学习要求高于章鸣易的接受能力。退而言之，即使了解章鸣易的相关情况（如不认识字母等），在课堂上教师也不能为此降低所有孩子的最低要求，章鸣易的个性化教育必须放在课后单独辅导——课后辅导不仅是教师的职责之一，更需要家长家庭教育的配合。

孩子自觉性上，爱玩、爱闹是孩子的天性，对于二年级的孩子来说，要求他们回家自觉地完成作业、预习复习，显然是有难度的。家长应该扮演好孩子休息和学习的协调者，在家庭教育中保证劳逸结合，帮助孩子快乐地玩、轻松地学。

2、家校联系有助于家长掌握科学的家教方法

不是每个家长都从事教育工作、懂得教育规律，是否懂得如何教育孩子和文化程度的关系并不是必然的，就英语而言，现在很多80后家长是会英语的，不少人当年的英语成绩还不错，就算现在有所退化，按理说辅导个小学低年级的英语学习是绰绰有余的。但是学科知识的掌握情况和教育方法的妥善与否没有任何关系，章鸣易父子就是这种情况。

在我与章鸣易父亲谈话前，我单独找了孩子聊天。我问他：“放学回家以后，你爸爸管你的作业吗？”孩子的回答文不对题：“我爸爸每天和我说，你要好好学，你不好好学的话每天到11点也要学！”听了这话，显然，孩子父親在如何帮助孩子学习的方面一无所知。

后来在与章爸爸聊天的过程中我向他求证，是否在辅导孩子英语学习的方面有困难，章爸爸坦言，他会英语，但是不知道怎么辅导、也没有时间。对此我向他提出了以下建议：在十一国庆假期后能读写字母的时间安排下，每天3到4个字母新授的同时循环复习；新授字母从读到写，读要熟练、写要规范（开学初已经提供规范的读写范本）；字母顺序从顺序到乱序，从顺序读写到乱序整理。章爸爸表示愿意接受建议、多抽时间重视孩子在家学习的情况。

3、家校联系有助于教师了解孩子的家庭教育环境

就此次事件而言，如果我能早一步了解到章鸣易家庭教育的情况不容乐观，就可以提前做好工作：提供个性化的课后辅导、指导家长正确的家教方法、制定合理的个人学习规划等。

在“自主生态——融合发展”德育创新培养模式下育心性、塑人格，愉悦心境，开阔心胸，恬静性情，高尚人格，焕发朝气，树立志气，凝聚锐气，弘扬正气，培育灵气，儒雅秀气，是青剑湖学校教师者的教育使命，让师爱温暖每个孩子前行更是我们的责任，让自主德育之花在每个孩子生命中绽放，我们思考着、实践着。