少教多学 返璞归真

郭立新

摘 要：高三的课堂如何践行少教多学的理念？少教应该是精教，包括课前教学目标的精致，课堂优化设计内容的精致；多学即学生高效精细地学习，包括课内高效地学习和课后有效地巩固训练

关鍵词：高三语文；课堂教学；少教多学

一直以来，在实践教学中提倡着少教多学，然而高三的语文教学，功利性似乎更加强烈。如何才能践行少教多学的理念？

一、“少教”即“精教”

1.科学备课，教学目标精致

特级教师斯霞说过：“要上好课，首先要备好课，我常常把备课比作指挥员在组织战役。我总是反复推敲，直到自己认为比较满意为止。”科学备课是一场攻坚战，需要结合学情，统揽全局，制订切实可行的目标。一堂课有过多的教学目标，讲得过于复杂，会使学生应接不暇、疲于应付。围绕“课标”和“考纲”，一堂课只“瞄准”一两个教学目标，努力创设教学情境，构建出精干而逻辑清晰的知识结构，并穿插充分而有针对性的能力训练，夯实基础，弥补薄弱，提升学科应试能力。一堂课不仅要让学生懂、会，更要强调让学生当堂掌握、消化，努力实现堂堂清、日日清、周周清和月月清的教学目标。

2.优化上课，教学内容要精致

一门学问、一门技术弄得很深奥，是因为没有看穿实质，搞得很复杂是因为没有抓住程序的关键。正所谓大道至简，就应一语道破天机，不需太多言语。尤其是高三的教学，要在“务实”基础上深入学生内心。所以课堂不能太机械，重点要突出，精心设计教学程序，努力使之简化、优化，让学生有充裕的自主学习时间，提高学生的语文素质。比如复习诗歌时，我设置了“温故知新”这一环节，让学生结合所学过的诗歌，自主归纳读懂诗歌的方法，并以此方法延伸到所有诗歌。这样的设计避免了课堂上的烦琐分析，学生通过自主归纳总结，真正把抽象的知识化为自己的语言，取得了很好的教学效果。

二、“多学”即“细学”

1.课内高效细致学习

课内高效地学习，首先要有教师引导，更重要的是让每个学生尽可能多地参与进来，把知识真正变成自己的。所以，就需要充分调动学生的积极性。针对现代文阅读中学生普遍得分较低的“句意理解题”，我让学生根据自己的情况，把近段时间以来做过的理解句意题组合成了一套专属自己的试卷，交由我负责刊印，让学生分门别类地总结：哪些句子常考理解，该从哪些角度考虑，该如何作答？然后上课时学生之间交流补充。很快，学生就自己掌握了做题方法。这样的设计真正发挥了学生的主观能动性，同时也提高了学生的兴趣，每个学生都能受益匪浅。让学生在课堂上有收获，不但会提高学生课上的学习热情，也会提高学生课后的学习积极性。

2.课后有效精细训练

让学生滚动式地复习和练习，有利于基础知识的巩固。通过研究每年高考的新变化，可以发现，每年都会有“新”内容的出现，而“新”东西都只是作为一种试题情境出现的，让学生透过灵活多变的试题形式，发现考查的重点，依然在平时教学内容的范围之内。让学生在不断的练习中保证“基础题，全做对；一般题，一分不浪费”，这极大地增强学生的自信心。因此，日常练习要牢牢把握核心知识，精挑细选，甚至可以一题多做，不断培养学生举一反三的能力，才能“以不变应万变”。课内高效学习，课后有效巩固训练，日积月累，学生会蓦然发现：原来，山其实并不高，路其实并不远，学好语文其实也不难。

教师要课堂中少教，引导学生积极主动地学习。少教多学，返璞归真，相信经过这样的潜心研究，我们的高三语文课堂才会变成真正人文的，灵动的，现实的，焕发生命活力的舞台。