基于会声会影软件的高职公选课建设经验浅析

李立祺

摘 要：随着计算机和数码电子设备在日常生活中的普遍使用，多媒体技术已经渗透到了人们生活的各个领域。而在五花八门的多媒体类型中，视频因其个性化处理能力和快捷的文化传播功能当之无愧地成为当前最受大众喜爱，传播最为迅速的媒体类型。本文在视频编辑已经成为时下最为流行的多媒体技术的背景下，探讨如何结合高职院校办学特点，针对不同层次的学生开设一门视频编辑课程，希望能为同类课程在高职院校中的开设提供一些实践经验。

关键词：会声会影;课程建设;视频剪辑

为丰富湖州职业技术学院（以下简称“我校”）“文厚、技湛、商慧”办学理念，结合高职院校的办学宗旨，笔者于2012年在我校以大学公共选修课的形式开设了《优酷个性视频处理与制作》这一课程，并于2013年建立课程小组成功申报了我校第二批优质公选课程建设项目，本课程从培养学生对视频编辑的兴趣入手，丰富学生的技能培养和动手能力，也充分考虑到为将来学生走向社会增加一技之长。

当今社会已经进入数字化时代，伴随着消费能力的提升，视频摄录设备也逐渐普及，从摄像机等专业的设备到手机应用软件的使用，视频已经逐渐成了主流的分享方式。这一切都充分证明了大众对多媒体的主流要求正由单纯的音频、图片向视频过渡。作为高职院校的学生，大都具备一定的学习能力和创造力。特别是在掌握了一定的计算机知识和操作能力之后，他们更容易接受视频编辑技能的学习，同时也更乐于把视频编辑技术运用到自己的学习和生活中。

由于我校的公共选修课程是面向全校学生，并非特定的某一专业，一般每学期为36节课，分12次完成，同时优质公选课还应安排不少于9课时的网络学习时间。学生自由选课，本课程一学期招收40名学生。因此如何针对来自不同专业的授课对象，在有限的课时内循序渐进地完成教学目标，都是摆在课题组面前亟待解决的问题。下面就目前课程的实际情况简单谈谈本课程的一些建设经验。

一、软件的选择问题

编辑视频软件，我们也称为非编软件（非线性编辑软件）。目前，国内外的非编软件可谓五花八门，主要有Adobe Premiere、会声会影（Corel Video Studio）、Sony Vegas、EDIUS、Windows Movie Marker等。本课程小组根据各种软件的功能和适合人群，结合目前使用的广泛程度，最终选择了会声会影作为本课程中制作视频的非编软件。

会声会影是加拿大Corel公司的一款视频编辑软件，与其他非编软件相比，它以简单易用、功能丰富赢得了良好的口碑，且汉化水平较高，安装简便，性能稳定，与国内大多数播放软件，特别是优酷网站，都有很好的兼容性。经综合考虑课程小组一致认为会声会影比较适合初步尝试视频编辑的学生学习使用。

二、课程的安排问题

有了适合的软件，接下来课程小组面临最主要的问题就是如何决定课程的安排。就我校而言，视频处理在动漫等专业的课程设置中并不鲜见，但毕竟是专业课程，现在作为一门公共选修课，面对更多的是非专业的学生，不仅专业不同，掌握的计算机水平也有天壤之别。在这种情况下课程小组绝对需要使用由浅入深的课程设置方式展开课程教学。

针对学生的兴趣点来和软件使用的难易程度，我们安排了大致三个阶段的课程设置：

第一阶段：软件的基本操作。

在这一阶段中课程大致分为四次，通过这四次课程达成最终目标——制作一个电子相册视频。按照循序渐进的原则将课程依次安排为：视频中文字的添加——视频的剪辑——字幕转换工具的使用——播放特效的添加，完成上述最基本的操作学习之后，第五次课程我们就可以顺理成章地进行一次网络课程，同时也适时地验收了第一阶段的教学成果。

第二阶段：软件操作升级应用。

会声会影软件的最大特点就是覆叠规和滤镜的交叉应用，在这一阶段的课程安排中，重点就放在覆叠规和滤镜的使用上，通过对覆叠规和滤镜的灵活使用，可以使原先单调乏味的视频内容变得多姿多彩，有一种化腐朽为神奇的即视感。比如课程安排中第六讲“旋转木马效果的制作”和第七讲“落花效果的制作”针对覆叠规和滤镜的不同特点进行课程设置，而第八讲“马赛克的添加”和第九讲“多重覆叠规的实战应用”则是两者的结合。随着第二阶段的课程结束，可以说每个学生都已经对视频编辑有了充分的了解，体会到了覆叠规和滤镜灵活搭配才是会声会影软件学习的真谛。

第三阶段：视频特效应用。

除了良好的视觉效果，会声会影也可以制作出类似电影大片的特效，比如蓝屏抠像就是一种很常见的电影特效。在这一阶段的课程设置中，我们用两讲的时间讲授蓝屏抠像的制作、基础背景拍摄和软件内部设置。

以上三个阶段的课程设置，由浅入深，丝丝入扣，贴合了学生日常学习生活中对视频处理的需要，让原先只能看别人的视频，变成可以让别人看自己的视频，成就感油然而生，学生的学习兴趣自然地被激发出来。

三、考核形式的问题

一开始课程小组内部对考核形式有一定的分歧，一方面的建议是侧重软件操作能力的考核，理由在于我们的课程主要还是在于软件操作的学习，以设置操作题的形式来考核学生对软件使用的掌握水平是理所当然的事情。

不过几年的课程教學实践告诉我，学生学习软件最终的目的在于使用软件做出成果，而不是机械式地学会操作软件。所以课程最后的考核是以学生自由发挥制作一部视频为考核形式，虽然在平时的学习中对于拍摄技巧、场景和故事编排的讲授涉猎不多，但是每次讲课中大量优秀作品的赏析能够对学生们有一种耳濡目染的效果。

让学生把考试的作品传上网络，把点击率作为考核的其中一项指标，也成了本课程的一大特色。在几年的教学中涌现出了大批的优秀作品。从开始单纯的模仿和混剪他人的视频作品，到现在不断出现的自编自导自拍的原创作品，学生对视频制作的需求正随着时间的推移发生着微妙的变化。

四、总结

俗话说“工欲善其事，必先利其器”。针对高职学院绝大多数学生的特点，会声会影无疑是一把视频编辑的利器。对刚起步的爱好视频制作的学生来说，不仅能迅速上手，更可以通过其预设的各类滤镜和覆叠规的混搭运用在短期内制作出令人满意的视频。而对于有一定基础的学生，通过会声会影强大的功能，也能制作出专业的效果。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。《优酷个性视频处理与制作》紧贴时下流行的视频制作热潮，从激发学生学习兴趣入手，从适合学生实际应用考虑，由浅入深地教会学生视频编辑的方法。课程小组的全体教师并不满足于眼下的教学内容，时代的进步意味着技术的革新，只有不断地探索才能在千变万化的视频编辑教学中找到新的适应学生需求的知识点，才能让这门课程永葆活力。

参考文献：

[1]戴红英.多媒体课件制作常用软件的使用方法之探讨[J].泰州职业技术学院学报，2014（06）.

[2]颜清波.基于会声会影的高校师生视频编辑探析[J].软件工程师， 2014（03）.

[3]祁艺芒.关于视频编辑中的一些技巧和经验探讨[J].中国新技术新产品，2012（10）.

（作者单位：湖州职业技术学院）