技工学校法律课教学方法初探

张芳

摘 要：技工学校的法律课程的教学方式直接关系到学生思想道德教育水平，对于提高中职学生的综合素质能力也有较大的影响。认真总结现有教学方法的弊端，探索并创新教学方法，构建学生快乐学习、和谐师生关系的校园氛围，是当代技工学校改进教学观念的新型路径和选择。

关键词：技工学校;法律课;教学方法

教学，是教与学的互动。所谓“教学相长”，方能“相得益彰”，古代的教育先导早已一语点破了教学的精髓。随着现代科学技术的发展，多媒体设备形式的多样化，网络上各行各业形形色色的案例也为教师的教学提供了现实版的活教材。同时，当下技工学校的学生大多为“95后”，甚至是“00后”，他们从小生活在多媒体的世界里，获得信息的渠道比站在讲台上的老师还要多。技工学校的主业是各项专业技术，那么作为提升思想道德的法律课程，老师又该如何正确引导，让法律课程达到课程设置的初衷呢？这些都是技工学校、法律老师需要认真思考的现实问题，探索并改进教学方法已成为技工学校运用法律课程培养学生法律意识、法治意识，提升学生综合素质能力的路径选择。

1.角色演绎，生活教学

法律，通常以章节法条长篇文字形式体现，作为纳入学校教学范围的法律内容，往往重理论，而案例的篇幅相对较少，加上技工学校很少将法律作为一门专业技术学科来设置，法律课往往因为要加强对学生的政治思想教育，而作为常规普修基础学科存在。如果教师单一地采用说教、单向灌输的教学方式，法律课将真正变成老师唱独角戏的“休闲课程”。因此，教师必须要认真备课，根据法律教材每一章节的重点内容，选择通俗易懂的现实案例，交由学生现场演绎，既可以充分调动学生对新鲜事物的积极性和好奇心，又能活跃课堂气氛，同时还可以让学生发挥创新性，将法律课程中的常见概念、条例书写成剧本，用歌舞剧、小品、相声等形式来表现，既活跃了课堂气氛，还能在这些活动中增强班级的凝聚力，同时还能在活动的组织过程中，提高学生的组织能力、沟通协调能力，真正实现让辅助课程为专业课程服务，让常规课程提升技工学校学生的综合素质能力，也为学生将来走向社会岗位，增加一些人文素质上的竞争砝码。但需要注意的是，教师事前必须做大量的准备工作，尤其是案例的选择，要既简单又典型，考虑到学生的实际水平，避免在角色演绎中出现法律知识空白，挫伤学生的积极性。

2.辩论教学，激发欲望

“博学而笃志，切问而近思。”一个人不管是在哪个阶段学习的知识，由自己主动发问，并通过与他人沟通得到的知识，往往记忆最深刻。美国教育家布鲁姆指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”法律法条本身是由学者在社会发展过程中总结成文后才规定下来的。不同的案子在不同的时期很有可能会产生大相径庭的审判结果。尽管随着我国民主化进程的加快，大陆法系终究不会像案例法一样具有可模仿性，但在教学的過程中，教师还是要尽可能地充分发挥学生对知识的运用，加深学生对知识的理解。因此，辩论教学法能让学生在主动参与互动学习的过程中，充分发挥自我的主观能动性，教师应应用在社会发展过程中审判结果有争议的案例，鼓励学生学会用自己的头脑思考、辨析、归纳，让学生在学习的过程中获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。

3. 现代科技，拓宽途径

说到多媒体教学，很多人直观的结论就是运用电脑制作PPT，这本身并没有错，但是却人为主观狭隘了现代科技带给我们工作生活的智慧与便利。首先，PPT电子课件可以做得动画感很强，极具视觉冲击力，课件内容甚至可以摒弃纸质版本的教科书;其次，法条和案例可以制作成动漫或者微电影效果的卡片和短片，课堂上经过学生演绎的概念和案例还可以录下来，以作复习材料备用，对于经典的作品，也完全可以成为精品课程的呈现资料;最后，微电影和原创影视作品越来越多，央视及一些个人媒体制作的短片也有许多寓意深远，适于充当法律教学素材的好例子，对于类似功德、道德、品德、品质等容易混淆的概念，网络上也有许多可以现身说法的经典作品，都可以拿来为增强法律课程的趣味性、实效性而服务。当然，对于网络的运用和选择，法律老师也必须要对学生做好引导，帮助学生去粗取精，去伪存真，引导学生学习并增强辨别美善、真伪的能力。

（作者单位：阜康市技工学校）