论多元化大学英语教学与建构主义的关系

2015-05-30潘影

无线音乐·教育前沿 2015年1期

潘影

摘要：随着时代的发展，越来越多的学科逐渐走入国门，英语便是众所周知的一种语言类学科。随着英语教学的普及，它逐渐成为一门重要的基础学科，和计算机专业并列为“培养21世纪人才必须掌握的基础技能”。英语的教学目的在于培养学生使用这类语言来体现交流信息的能力，同时也励志培养学生提升相应的阅读能力，在国语学习的同时提高英语学习中的听、说、读、写能力。现代教育的模式逐渐向着更加灵活的方向转变，而本文着重探讨的就是多元化的大学英语教学，而在此过程中不得不提及一个重要的概念“建构主义”。大学英语教学的多元化和建构主义有着什么样的相通之处，还是通过探讨来得以体现。

关键词：多元化；大学英语教学；建构主义

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）01-012-01

一、多元化大学英语教学的形式

经过对于大学英语教学模式研究，不难发现这样的一种最为普遍的形式，通过自身的投入学习和老师的指导，其实并不是很容易的使学生能够正常的接受一些模式上的陈旧，随之产生的影响便是让很多的学生对英语的学习兴趣提升不起来，导致的后果就是对英语教学的模式的反思，而为了它提出的多元化英语教学成为众望所归的期盼。

在多元化大学英语中比较注重的就是能力的提升，而作为教学方式的变革，它也存在很多的方法值得深刻探讨：“一”交际英语教学法，注重的就是在学习英语的过程中比较遵从英语之间的交流与讨论，注重人际方面的交流模式与形式；“二”自由英语教学法注重的是学生自身的兴趣与爱好，着重从自由探索英语学习方面的一些灵活的运用，因此比较适合推动学生的自主性，在发挥自主性的过程中重视情境化的语言空间，并且注重互动性的教学过程以及拟定多元化的教学策略来推动学习的主动性，同时制定个性化的学习方案，来选择适合自己的学习方式和方法；“三”背诵教学法帮助学生提升记忆力，提高学习的效率，保证学习中的绩效结合。

二、建构主义的定义

作为二十一世纪的新鲜产物总是能够被得到广泛的关注和认可的，虽然此次提及的建构主义并不是一个新产物，但是它的被广泛认可和提及还是值得推敲的。建构主义的思想来源是认知加工学说，这个思想中还包含了维果斯基和皮亚杰以及布鲁纳等人的思想，可见其意义深远，这个建构主义着重阐释的就是解释如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用而内化为认知结构，这些理论都是建构主义思想发展的重要基础，而建构主义的学说正是讲述了一种新型的教育化体系，通常最普遍的就是本文中研究的大学英语多元化的教学模式。

三、在建构主义下建立的新型教育模式

在建构主义的新型教学模式探究下，不难发现理论和实践相结合的重点就在于教育的过程中必定要以学生为中心，而教师需要的就是承担起组织者和指导者以及帮助者和促进者的多方作用，通过模拟情境、相互协作、交流会话等学习环境要素的密切配合来充分发挥学生的主动性与积极性，从而保证能够让学生有效地实现意义建构的目的，实现教学目标。在建构主义这种模式中，学生作为知识意义的主动建构者，也是传递重要信息的载体；而老师的地位则是通过自身的指导对知识进行传递和承接；作为信息的载体，通常在文本中感知到的内容也成为了学生主动建构意义的对象；在传承文化的过程中，经过建构主义的传导它已经作为学生主动学习并且开始探索新知识的认知工具。细数这样几者之间的关系，会发现各自有完全不同的作用，同时却也共同的为教育创造了机遇。经过英语教学模式的探讨和建构主义的结合使之成为教学活动进程中独特的稳定结构形式，这就是建构主义学习环境下大学英语教育模式的多元化。

四、多元化大学英语教学与建构主义的关系

在建构主义的影响下，多元化大学英语的学习模式有了新的举措和不同的影响力，建构主义认为单纯的学习方式似乎并不能很好的调动学生的兴趣和能动力，而为了更好的打开学习新颖的模式，便采用多元化大学英语教学和建构主义相互结合的方式来进行知识的传递；在该理论的指导下，英语教学转变了一如既往的教学模式，转用新一代教学模式和教学方法并结合教学设计思想，来合理引导和组织学生开展主动学习、积极学习等能动性特点，以便更好的提高课堂教学效果，提升学习兴趣。

（一）将多元化英语教学和建构模式有效结合

1、将英语教学融合进适应学生的环境中进行传递和指导。

2、教学目标与学生的学习环境目标相互融合，通过指导教师传授的知识更易被学生接受。

3、设计真实有效的任务，这里所说的真实的活动就是学习环境的重要特征，在课堂教学中将真实的任务和日常的活动或实践整合出多重的内容或技能，以便达到学习效果。

4、根据实际能动性安排相关任务给学生充足的实践能力。

5、给予学生解决问题的自主权，主动性和能动性共同发展。

（二）建构主义下多元化大学英语教学的意义

1、建构主义与教学模式的相互融合，有利于营造良好的语言环境氛围，为学生创造了优质的学习体验，更好的提升语言能力。

2、建构模式下，英语教学中的学习过程可以更好的有利于调动学生非智力因素的能动性，使学生集中注意力，掌握知识稳固，便于巩固温习。

3、通过知识和教学的发展结合起来，运用建构主义结合多元化英语教学使理论与实际联系起来，完成教学模式的转变。

参考文献：

[1]班华主编：《中学教育学》、人民教育出版社 1994年版