提高学生数学素质的几点思考

邓通会

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）01-004-01

实施素质教育对发展和完善现有的基础教育有着重要的指导意义。作为具有广泛应用的数学学科，在这一新形势下，给广大的数学教育工作者提出了实施数学素质教育的新课题，本文拟就这一问题谈一些粗浅的看法。

一、加强思想品德教育

实践证明，在数学教学中必须注重对学生的思想品德教育，只有这样，才能让学生形成辩证唯物主义的世界观，树立为“中华之崛起而读书”的信心，才能使学生用严谨的科学精神和求实态度来进行数学的学习与探索。

二、必须注重培养学生的非智力因素

人的非智力因素主要是指人的動机、兴趣、情感、意志和性格等因素。由于这些因素直接影响到学生学习数学是的兴趣、主动性、积极性和耐久性，所以作为数学教育工作者就不能只限于注入式教学方法，而要大力倡导情感教育，让更多的学生都能变被动学习为主动学习，努力地学习数学、思考数学和感悟数学。

三、明确智力因素，逐步提高学生的智力水平

人的智力素质是指人的观察能力、注意能力、思维能力、记忆能力和想象能力。

良好的观察力是指：观察的客观性、全面性，从一般性看到特殊性，善于根据观察目的选择观察的对象、角度和方法。

良好的注意力是指注意所具有的广度、稳定性，及善于分配注意和转移注意的能力。

良好的思维能力是指：思维具有的广阔性、深刻性、独立性、批判性、灵活性、敏捷性和逻辑性。

良好的记忆力包括明确记忆目的，注意力集中，善于把意义记忆和机械记忆结合起来，善于根据记忆目的选择有效的记忆方法，且善于记忆也善于忘却。

良好的想象力可以帮助学生熟悉几何基本图形，能正确画出它们的图形，能分析其基本元素间的位置关系和度量关系；能借助图形反映并思考用语言或式子表达的空间形状及位置关系；能从复杂的图形中区分出基本图形，能分析其基本元素间的关系。

四、加强数学思想方法的教学，注重数学思想和数学观念的渗透

数学思想和数学方法是数学的核心，是获取知识的主要途径，它比结论性的知识更具有广泛的应用性。如果学生能够掌握一定的数学思想和数学方法，那么就在一定意义上会使学生能更直接、更有效地理解数学、接受数学。因此，在教学过程中，教师应尽可能多地向学生展示数学知识的形成和演变过程中的数学思想和数学方法，使学生能够感受到数学思想与方法的巨大价值。

五、加强数学审美素质的教育

通过教学应使学生在懂得数学的特性如概念的简单性和统一性，结构系统的协调性和对称性，命题与模型的概括性、典型性和普遍性，数学的奇异性等基础上，能够感受到数学与思维相互影响、相互作用时的一种美的体验。

六、突出学生的主体地位

强调学生的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性，形成学生的独立人格和精神面貌，培养学生的创造才能，是实施数学素质教育的一个前提条件，为此，就必须要求教师一方面必须坚持启发式教学，彻底改变以教代学的错误做法，另一方面必须重视数学的应用与实践，让学生通过动手、用眼来促进动脑，从而达到对知识的理解与掌握。

七、要建立新的数学教育评价体系

实施数学素质教育就意味着要建立一个能够科学评价素质教育成果的新的教育评价体系，也只有这样才能从根本上改变目前应试教育中唯以考分和升学率作为评价最终教育成绩的错误做法，才能为素质教育的实施提供一个良好的发展环境，否则素质教育就难以落实。再者，只有建立了新的数学教育评价体系，数学素质教育才能逐步得以发展、完善，直至成熟，而如何建立这一新的教育评价体系，这又是一个需要长期深入研究的新课题，相信通过全体教育、教学人员的不懈努力，一定能得以完成。