小学音乐社团的民歌教学初探

陈丽丽

摘 要：笔者以自己的实际经验为根据，对小学音乐社团开展民歌教学的有效方法进行了分析和介绍。笔者认为在具体的教学过程中要让学生深刻地理解地方民歌，这样才能够让具有浓厚的民族气息以及地方色彩的民歌真正地走进学生的心灵，使每一位学生做到会唱和爱唱，最终能够有效地继承我国的民歌文化。

关键词：小学;音乐社团;民歌教学

1.采用丰富多彩的方法对学生进行引导

作为一种听觉的艺术，音乐对人的听觉具有很大的依赖。要想使学生将音乐作品完整地欣赏下来，并且获得美好的体验以及审美感受，教师就需要采用丰富多彩的方法对学生进行积极的引导，使其学会聆听音乐。作为我国江苏扬州的地方民歌，《杨柳青》的曲调主要是五声宫调式，而且具有活泼风趣的特点，因此广泛地流传于浙江、安徽以及江苏一带。在开展小学社团民歌教学的时候，教师就可以先让学生欣赏《杨柳青》。《杨柳青》由于具有特色的衬词“杨柳叶子青”而得名，其歌曲中的汉族民歌特色非常浓郁，而且将江北人民的热烈爽朗的性格充分地表现了出来，然而由于原先的歌词大部分都表示的是爱情主题，因此在小学生中传唱并不适合，这时候教师就可以将适合同学们演唱的歌词填到曲调中，并且保证歌词具有朗朗上口的特点，这样就能够有效地激发学生的学习积极性。通过优美动听的旋律将家乡的民歌演唱出来，很多学生往往都有很大的热情，最终能够有效地提升小学生音乐社团的民歌教学水平。

教师在具体的教学过程中对学生进行积极的引导，使学生能够在民歌音乐的体验中充分地参与进来，可以有效地调动学生学习民歌的兴趣。例如，在对贵州儿歌《躲猫猫》进行教学的时候，苗族儿童一般都是在岩洞中、山林里、村落旁、小溪边玩捉迷藏的时候唱出来的童谣，因此其具有灵动以及活泼的音乐特色。这时候教师就可以通过设置问题的方式引导学生在聆听歌曲的时候能够全身心地投入进去，小学生可以很快地从歌曲中找到答案，从而能够有效地激发学生对民歌的学习兴趣。因此教师在正式教学之前要对歌曲进行反复地听和唱，对其中的民歌方言和音乐进行模仿，这样就能够使学生充分地感受到歌曲的精髓。在对《一只鸟仔》进行教学之前，教师应该先让学生对歌曲的内容具有初步的了解，然后采用较慢的速度对其中的歌词进行范唱，并且要惟妙惟肖地模仿出小鸟在歌曲中的神态和鸣叫声，这时候教师就要及时地问小学生： 这只小鸟可爱吗？你们能够从音调和歌词里面听出来吗？同时还要鼓励学生对歌曲进行跟唱，要让学生明白采用什么样的唱法才能够将其中小鸟的神态和鸣叫表现出来，这种情况下再让学生对歌曲进行欣赏，不仅能够有效地防止出現笑场的尴尬，还能够使学生对民歌产生更多的了解，使其能够喜欢上民歌。

2.对民歌进行追根溯源以及仔细地体会

歌手一般都是用方言来演唱传统民歌，因此民歌与方言之间往往具有不可分割的关系。不管是民歌的形成也好，还是民歌的发展也好，都与当地的风俗、地理及历史等因素的关系十分密切，民歌在很大程度上受到了方言的直接影响。因此民歌具备了非常浓厚的地方色彩，这时候学生在对歌曲进行理解也往往比较困难。例如，完全用扬州方言演唱的《幸福园里摘果果》，这首民歌里面表现的情景是在果园里面有一群天真烂漫的孩童在采摘果实，其具有十分流畅和优美的旋律，但是其中也蕴藏了大量的方言，因此教师必须要让学生将这些词的含义弄清楚，然后对这些方言进行模仿，再将歌曲演唱出来，就能够使学生对其中的地方色彩和民族韵味产生深刻的了解。

3.通过情境的再现展示民歌的韵味

教师在具体的教学过程中有意识以及有目的地将生动具体的情境创设出来，从而能够将学生的情绪激发出来，帮助学生进行理解，这种教学方法就是所谓的情境教学法。例如，在对《荡花船》这首民歌进行教学的时候，教师就可以采用角色扮演的方式创设教学情境，可以选择一些学生一边模仿划船的动作一边随着优美流畅的音乐采用问答的方式对歌曲进行演绎，采用这种方式能够有效激发学生的创造能力和想象能力，最终全面地促进小学音乐社团民歌教学有效性的提升。

在人类社会文明不断更新以及历史不断发展的今天，民歌具有了越来越广泛的涉及层面，而且受到了人们的普遍关注。因此，在小学音乐社团的音乐教学当中开展民歌教学具有十分重要的意义，教师必须要对灵活多变的教学手段进行充分的利用，从而将小学生学习民歌的兴趣激发出来，全面地提升民歌教学的有效性。

参考文献：

[1]张林飞.从音乐教育角度思考校园文化建设[J].华章，2012（19）.

[2]刘丽娟.浅谈音乐教育在校园文化建设中的作用[J].教育教学论坛，2011（28）.

（作者单位：江苏省盐城市亭湖小学）