在高职英语教学中应用情境教学法的研究

谭艳萍

摘 要：情境教学法建立在建构主义理论基础之上。这个理论倡导学生在教学过程中的主体地位，将学生视作知识的建构者和问题的解决者，而教师是教学活动的引导者和组织者。在建构主义理论支撑下的情境教学法要求教师为学生提供各种有效的教育资源，促进学生的学习。本文尝试研究情境教学法在高职英语教学中的应用，希望能起到一定的借鉴作用。

关键词：高职英语教学;情境教学法;应用

一、情境教学法概述

情境教学法源自英语“Situation Approach”，从我国古代教育家孔子到希腊知识先驱苏格拉底，都对情境教学法做出过不同程度的阐释。近代情境教学法建立在建构主义理论基础之上。这个理论倡导学生在教学过程中的主体地位，将学生视作知识的建构者和问题的解决者，而教师是教学活动的引导者和组织者。在建构主义理论支撑下的情境教学法要求教师为学生提供各种有效的教育资源，促进学生的学习。

认知心理学研究表明，人在特定情境下，思维能力会得到超常发挥。情境教学法所使用的教学手段是教师有目的、有意识地营造相关情境，刺激学生的多重感官，丰富他们的知觉体验，让学生积极主动地实践，进而逐渐习得新的语言知识。由此可见，在高职英语教学过程中应用情境教学法大有裨益，可以有效培养学生的语言能力。

二、情境教学法在高职英语教学中的应用

1.创设生活情境，激发学生的英语学习兴趣

众所周知，高职生的英语学习基础比较薄弱，在英语学习方面存在一定的困难，他们拼不出词汇，听不懂句子，久而久之就失去了学习英语的兴趣。有鉴于此，高职英语教师在教学过程中可以根据教学内容，将其与学生的实际生活相联系，为学生创设愉悦的生活情境，以此活跃课堂气氛。

比如在教授《新编实用英语》教程《What Sports do They Enjoy》这单元内容时，教师可以由一个问题引发学生的探讨：As we know， Sports meeting is often held in our college，What games are field events？ What games are track events？ 学生马上就聊到了田赛和径赛的区别，都包括哪些体育项目，他们对哪些室内、户外的运动感兴趣，学生通过探讨用英语说出了许多运动项目的名称，最后竟然有学生聊到了滑板上的爱情……运动与大学生的生活息息相关，也是他们非常感兴趣的话题，将这些与生活情境相关的话题交给学生，可以大大地调动学生的主观能动性。

2.创设职场情境，培养学生的英语口语能力

培养高职生的英语应用能力是高职英语教学的最终归宿。传统的高职英语教学模式着眼于培养学生掌握英语语言知识，忽视了培养他们的英语交际能力，这不利于高职生在日后熟练应用英语。所以，高职英语教师应该将教学内容与职场实际有机结合，培养学生的英语口语表达能力。

比如在教授《英语口语教程》《Job Hunting》这单元的内容，训练的是青年学生在求职中可能引发的话题，教师可以以这节内容为教学灵感，为学生创设职场情境，在课堂中模拟仿真的办公室工作场景，可以让学生提前感受到社会工作氛围，促使他们积极应用已有的知识与他人进行交际，从而为日后走上工作岗位奠基。

3.创设多媒体情境，积极提高英语教学效果

随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术早已走进高职英语课堂。这种技术集文字、声音、图片、视频于一体，可以调动学生的视听感官。高职英语教师可以借助多媒体技术创设丰富多彩的教学情境，以此提高学生的课堂知识记忆效率。

在教授《新编实用英语》教程 《American Table Manners》这单元内容 时，教师可以先让学生课前利用媒介搜集各个国家的餐桌文化，然后在课堂上将他们搜集的信息用图片与文字相结合的方法，直观地呈现给大家，并通过探讨各国人们的行为习惯，了解中西方文化的区别。而通过多媒体技术导入的教学情境往往能使学生的对此课教学内容印象深刻。生动、直观的电影画面和台词亦能深化教学内容的主旨，从而大幅度提升英语课堂教学效果。

三、结语

教学无法，贵在得法。目前在教育界上还没有出现一种放之四海而皆准的教学方法，情境教学法有其自身的優势，可以有效提升课堂教学效果，关键要与学生的现实情况有机结合，这样才能增强高职英语课堂教学的实用性。

参考文献：

[1]教育部师范教育司编.李吉林与情境教育[M].北京：北京师范大学出版社，2006.

[2]熊学亮.认知语用学概论[M].上海：上海外语教育出版社，1999： 113.

（作者单位：永州职业技术学院）