以“仿”导“创” 提高学生写作能力

蔡荣坤

【摘 要】 众所周知，中年级的习作是学生从说话、写话到篇章习作的过渡期，其重要性不言而喻。巧借文本指导学生仿写句子、段落、篇章，是提高中年段学生习作教学的有效手段之一。通过仿写，既培养了学生的习作自信，也提高了学生的习作水平。

【关 键 词】 以仿导创；中年级习作；教学策略

2011年版《义务教育语文课程标准》在实施建议中明确指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”中年级学生正处在习作的起跑线上，巧用文本，结合阅读教学进行仿写指导是提高学生习作水平切实可行的方法之一，也是培养学生习作自信心的一剂良方。因此，教师必须在课堂教学中，善于挖掘教材中的写作因素，有的放矢地引导，让学生仿句、仿段、仿篇，举一反三地练写，实现以“仿”导“创”，切实提高习作水平，从而达到提升语文素养的目的。

一、仿写句子

句子是文章最基本的形式。仿写句子就是以课文中的句法为例句，启发学生仿照句式写好句子。如仿写总述句、过渡句、修辞句式、总结句等。

1. 仿写总述句。总述句在文章中起到点明本段主要内容的作用。在中年段教材中，这样的课例很多。如人教版三年级上册《秋天的雨》一组总起句式——“秋天的雨，是一把钥匙”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”……为了让学生掌握这样的句式并为写作打下基础，教者在课堂上让学生进行了仿写训练。先让学生诵读这些诗句般的语句，体会每一句跟后面的几句话存在的关系，明白这个自然段就是围绕这一句来写，再让学生“仿说——仿写”。同学们的思路被打开了，学生们一下子掌握了这种写法，再在以后的写作中，加以强调，加以训练，加以测试。在之后单元命题中碰到此类作文，他们都不再感到难写。

2. 仿写过渡句。过渡句，起着承上启下的作用，是连接上下部分（段落）的一种主要方式。如人教版三年级上册第十九课《赵州桥》第三自然段开头：“这座桥不但坚固，而且美观。”上段讲赵州桥的雄伟、坚固，承后这段讲赵州桥的美观。这样的句式，是一个习作中的新的训练点。课上，教者让学生进行此类句式的仿写，教者不断转变训练种类：动物、植物、人物、景物、物品等。如人物类命题：“铭铭不但……而且……”；植物类命题：“蜜柚花不但……而且……”；动物类命题：“这头水牛不但……而且……”等，并且在校本作业中多次出现此类习作题目，让学生加以运用，达到融会贯通，经过一阶段的训练，收到了很好的效果，学生的习作层次更加分明了。

3. 仿写修辞手法。排比句、拟人句、比喻句等修辞手法运用得当，会让一篇文章增色，赏心悦目。人教版三年级上册第22课《富饶的西沙群岛》第四自然段排比句式——“鱼成群结队地在珊瑚从中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起起来像皮球一样圆。”人教版三年级下册第3课《荷花》第二自然的语句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”把白荷花的各种姿态写得具体而生动，将池里的荷花写活了。教师追问：“同学们能不能也运用这种句式写一段话？”学生们兴趣盎然，思维开阔。练习描写阅读课、体育课、活动课，“同学们有的________，有的________，有的________”；写《家乡的蜜柚》，可以用上“春天到了，蜜柚花开了，花香满园，迎来了很多可爱的小蜜蜂，它们有的________，有的________，有的________。”

在指导学习《秋天的雨》的第二段内容“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”时，教者指导学生有感情地朗读这段话后，让学生说说作者将秋天的景物联想成了什么，读后有什么感想。在讨论中，学生不仅明白了这个语段运用了比喻、拟人的修辞手法写出了“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，还发现“你看，它把______给了______，______像________，________，________。”句式，教者不失时机借助课件、提供词组、展示画面：黄黄的落叶、红红的柿子、紫色的葡萄等让学生进行仿写。有了例句引路，加上学生丰富的想象力，他们写得很精彩。如“你看，它把红色给了苹果，红红的苹果像孩子的笑脸，笑呀笑呀，给农民伯伯带来了丰收的喜悦”“你看，它把黄色给了落叶，黄色的叶子像一只只蝴蝶，飞呀飞呀，悟出了秋天的美好”“它把红色给了柿子，红红的柿子像一盏盏灯笼，闪呀闪呀，照亮了秋天的原野”……

4. 仿写总结句。这又是一种表达方式。教学《美丽的小兴安岭》后，教者不失时机地进行了此类习作的训练，这篇课文的特点就是先分后总，先写小兴安岭的一年四季：春天、夏天、秋天、冬天——最后总结——“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”我又充分利用课文资源，进行总结句（段）的训练，如布置课堂习作作文：校园里的桉树、庭院里的玉兰树、家乡的蜜柚、家乡的白牙奇兰茶等，学生很快掌握了这种作文表达方式。

5. 仿写中心句。文章的中心句就如画龙点睛的“睛”。学习了人教版三年级上册第22课《富饶的西沙群岛》中的中心句——“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”教者要求学生练习写完每一篇作文强化提炼一句中心句，开头、文中、篇末都行，使得文章更加完整，内容更加清晰。

当然，文章的句式多种多样，除了以上介绍的类型外，还有设问句、反问句等，这就要求教者要充分挖掘文本资源，引导练习，巩固写法，灵活运用，让学生在习作中掌握方法、积累写法，让他们想写、会写，从而树立学生写作的自信心，提高写作兴趣。

二、仿写片段

写好片段是习作的基础。在第二学段教学中，教者把片断练习紧密与阅读教学结合起来，要求学生将片段教学这一入门工夫练好，夯实写作基础。主要训练点就是充分运用教材，将一段话写具体、生动、形象，引导学生进行片段仿写。

1. 学习心理活动描写。如人教版三年级上册第5课《灰雀》一文中描写列宁和小男孩之间的对话，刻画了小男孩心理变化过程，由拒绝承认错误到产生矛盾再到认识错误、承认错误，写得非常具体。学习完这篇课文，学生把握了文本，理解了课文，很有必要进行此类习作的训练，教者就让学生进行片段的仿写练习，让学生仿照文中写法，写出当你做错一件事与老师（或妈妈、爸爸……）之间的心理变化描写；或单元测试后发考卷前、时、后的心理描写……要求写出自己心理变化的过程。学生因为有了课文的借鉴，思路打开，一下子就掌握了写法，写作变得轻松了。

2. 学习过渡段式写法。如人教版四年级上册第19课《秦兵马俑》第三自然段“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”。前一段写规模宏大，后面4～8自然段写类型众多、个性鲜明。可布置写景、写人、写物分类训练。

3. 学习静、动态描写。四年级上册的教材有很多适合训练片段仿写的范例，如《鸟的天堂》等都是训练仿写静、动态片段描写的好题材。文中描写作者第二次来到鸟的天堂所见到的热闹场面。让学生回去仔细观察、捕捉学习生活中热闹场面。布置片段描写作业《集市上可热闹啦》《大课间活动开始了》《游戏开始了》等。

片段描写训练除了仿写这些内容，当然还有很多写作方法。每一篇课文都是写作的范例，只要教师勤于挖掘片段训练教材，善于引导，巧于点拨，具体指导学生仿写要领，让学生掌握写作的基本要领，他们就会写出一个个精彩的片段，他们就会消除畏惧作文的心理。

三、仿写篇章

作文如做人，是一辈子的事。从识字、写字、学词，到说话、写话，再到中高年段的习作，它的终极目标就是学习语言文字的运用。有了前面的训练过程，教师就要引导学生进入篇章结构的训练了，进入成篇小作文的仿写训练。在仿写的过程中，教师要根据不同文体，有意识地引导学生把作者的表达方法进行迁移、运用，从而达到掌握表情达意的技能技巧，让学生乐写，最终在训练中提高写作的综合水平。

1. 学写看图作文。人教版三年级上册第20课《一幅名扬中外的画》，该文根据北宋画家张择端的《清明上河图》进行细致描写。作者先对清明上河图的年代、作者、大小、内容、保存情况做了简介；而后几段，具体介绍了清明上河图画面上的内容——人多、街闹，之后选择一处场景加以描绘；最后写出它的历史价值。教者通过让学生阅读课文和观察画面，学习作者如何根据这幅画进行描写，再指导（下转64页）（上接61页）学生仿写，从单幅字画到多幅插图等不同类型进行仿写，学生兴趣盎然，提高了他们的看图习作能力。

2. 练写想象作文。提高学生作文想象力最好从写童话入手，童话类课文就是训练想象作文很好的题材。童话富有想象力，深受孩子们的喜爱，其动人的故事以及优美的语言，总能把学生带入美好的情境，使孩子们受到真、善、美的熏陶。人教版四年级上册第三组课文让孩子们走进奇妙的童话世界——《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》《陶罐和铁罐》。教学本单元课文，学生都非常感兴趣，喜欢沉浸在美妙的童话世界里，教者紧紧抓住学生的这一特点，引导学生品味语言，体会童话特点，结合自己的阅读积累——《格林童话》《安徒生童话》等，围绕童话开展综合性学习，要求学生展开想象学写童话——《森林里的动物运动会》《狐狸和兔子的故事》《稻草人的故事》《灰太狼续集》《正义的机器人》……学生的想象力非常丰富，学生插上形象的翅膀，一篇篇生动、智慧的童话故事跃然纸上。

3. 学习状物类作文。人教版三年级下册选读课文《我爱故乡的杨梅》，一文从杨梅树到杨梅果的形状、颜色、味道来安排材料。读后可启发学生写“家乡的特产”：你的家乡在哪里？有什么特产？选一种介绍给同学们。教者可以引导学生学习本文的结构来写，也可以启发学生在写状物的文章时，从结构特点和用途等方面来写。

语文教材中的课文都是作者精心选编的，文体多样，仿写题材广泛。如仿写游记的例文有《颐和园》；仿写写景的例文有《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》《雅鲁藏布大峡谷》等；写人记事的例文有《灰雀》等。

仿写让学生掌握写作的一条捷径，它为孩子的写作插上了腾飞的翅膀。中年级学生掌握了写作的入门之道，才会想写、乐写、写好，才有可能在写作中乐于表达，增强自信。在小学阶段，每位语文教师一定要将抓好学段写作目标的过关为己任，将学生的作文基础打好、打牢，学生今后的语文学习才会一路通畅，一路阳光。

【参考文献】

[1] 张化万. 现代小学写话与习作教学[M]. 北京：语文出版社，2002.

[2] 孙永然. 中年级习作可尝试从仿写入手[J]. 新课程学习（下），2013（11）.

[3] 吴可永. 小学中年级习作教学策略探究[J]. 华章，2014（11）.