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“以学定教”引领下,我们共同成长

2015-05-30顾笑笑

新课程·小学 2015年11期
关键词:以学定教词汇教学

顾笑笑

摘 要:新课改停不下它那匆匆的脚步,英语老师的侧重点要跟着变,英语课堂也要跟着变。语篇教学是小学英语教学中备受关注的新宠,通过赋予词汇以真实的情景,使词汇教学的课堂更具有交际性和真实性。“以学定教”让小学英语课堂变得生动、真实、有效,真正使每个孩子都成为课堂的“主人”。

关键词:以学定教;语篇意识;词汇教学

新课改推动着我们不断前行,与往昔相比,现在的老师更重视培养学生的学习能力,真正让学生成为课堂的“主人”。老师们的变化带动了词汇教学的变化,也使我们的英语课堂慢慢朝着交际、多元、互动、真实的方向发展。

一、“以学定教”催化“语篇教学”

“以学定教”是还原孩子们课堂“主人”身份的需要,顺应了孩子的天性。与以往不同,语篇教学挣脱了“一言堂”的枷锁,试图让学生在真实的情境中去掌握新知。语篇成为学生学习新词汇、新句型的载体,所有的新知呈现都围绕着它展开。这给英语教学注入了新血液,词汇教学不再是枯燥记忆和机械跟读,它有了新出路。

二、“语篇教学”细化“词汇教学”

1.课堂前十分钟

小学PEP教材每个单元都会围绕一个话题,通过对话来展开教学活动。新教材的话题范围广,内容贴近生活,符合学生的兴趣爱好。因此,教师可以每个单元都精心设计一个情境,将所教授的词汇串起来,做到“词不离句,句不离篇”,想办法拓宽学生的表达空间。阅读标题,“预测”语篇内容是词汇教学的亮点。预测就是学生在没有阅读文本内容的情况下,通过标题,大致估计出这个语篇的内容。预测活动形式多样:组内讨论、个人提问,也可进行头脑风暴,从而调动学生的积极性,尽可能让每个孩子都在英语课堂上有话可说。

2.课堂中二十分钟

每篇文章都有中心词,在教学中老师可以让学生找出关键词,将词汇与中心思想联系起来,加深对语篇的整体感知。这样,新词汇融于语篇中,不再是零碎的词汇,而是富有深刻含义的语篇,学起来也更容易。一篇文章包含了大量的词汇和信息,学生如能合理利用它们,这对词汇教学的帮助非常之大。尽管学生不理解语篇内容,可还是能通过关键词找出答案,从而培养学生自信。这时,老师再稍加点拨,学生很快就能接受,更容易记住。

3.课堂后十分钟

教材是“根本”,所以老师一定要充分利用好教材。词汇教学完成后,老师可用一篇简单又可概括课文大意的短文,让学生填,从而达到巩固新知的目的。阅读后活动,老师可根据不同题材的语篇安排各式“Task”任务。比如,在小组内或全班面前复述故事大意;学生用自己的语言将故事演出来;模仿写作等都是在情境中运用词汇的好方法。小学三四年级由于词汇量较少,可以根据图片仿写句子。小学五六年级的学生,则可进行简单的小语篇仿写,以此来锻炼学生运用词汇的实际能力。

三、相辅相成,才能共话成长

一个词要起到真实的交际作用,就必须扎根于真实的情境。语篇是滋润词义的“沃土”,而词汇就是组成语篇的重要元素,两者相辅相成。语篇教学有助于学生整体感知语言材料,整合学习材料,提高运用语篇文本信息解决问题的能力;有助于丰富学生的表达内容,提高课堂的实效性。词汇教学只有扎根于语篇教学中,才能开出五彩斑斓的“智慧之花”。在新课改的春风下,以“语篇”为载体,我们小学英语词汇教学的课堂将更加出彩。

参考文献:

[1]黄华瑛,鲍宗武.小学英语词汇教学问题的应对策略[J].现代中小学教育,2014.

[2]张园勤.小学英语词汇教学方法初探[J].中小学外语教学:小学篇,2013.

编辑 王团兰

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