激情启趣，以趣生情

许燕萍

小学生好玩、好动、好胜，好奇心强，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较单调枯燥的，过去“黑板+粉笔”、教师讲、学生听这种教学模式，会使学生没有兴趣去学习。因此，小学英语进行“情趣教学”，让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，教学将取得事半功倍的效果。那么，该如何开展“情趣教学”呢？

一、营造浓厚的英语氛围

众所周知，学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。学生学习英语是在汉语的氛围中进行的，教师就要刻意创设学习英语的环境，为学生提供听说读写的机会。比如，上课前，教师可以和学生进行“Free talk”：Is everyone here？How are you？Whats the weather like today？教学过程中，课堂用语也应用英语说。例如，Open your books at page 8.Read after me.学生回答后，教师可根据学生回答的完善程度，用“Good！/Wonderful！/Excellent！”等来激发他们的学习动机，提高其学习兴趣。教师说这些话，开始时学生可能听不懂，老师可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。当然，课堂上也要要求学生尽量用英语表达。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，以真实的生活感染学生。如，设计购物、就餐、问路、上学等情境，让学生扮演其中的角色，在身临其境中学习英语。这样，既可让英语课趣味横生，又可培养他们运用英语的能力。

二、利用多媒体实施情景教学

小学生的好奇心强，而多媒体教学则有刺激感官的作用，教学时可借助多媒体，调动其学习积极性，以达到预期的教学和学习效果。教读课文时，可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如，在教学sports时，可先录下跑步、打乒乓球、打篮球等运动的声音，并在课堂上放录音，学生会模拟这些不同运动的动作；当录音机放出这些运动相应的单词读音时，学生会兴致勃勃地大声跟读“run”“play table tennis”“play basketball”，课堂上响起英语朗读声和学生兴致勃勃地模拟运动的身影，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学介绍音乐的内容时，教师可预先拍下各种不同的乐器及它们演奏的情景。教学播放时，会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动，增强其识记能力，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。

三、进行游戏教学

小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。在教学中，教师可以将知识溶于游戏之中，让学生在玩中学。猜图、猜物、绕口令、击鼓传花、说悄悄话、单词接龙、模仿动物叫声等都是好的游戏形式。如，教学单词时，可运用“Flash cards”这个游戏让学生迅速熟悉所学的生词。教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。又如，利用配套的图片教学Whats this？Is it...？是很枯燥的，而猜图就不同了。教师把几张图片并成一叠，图的背面对着学生，把其中一张抽高一点，问Whats this？要求学生用Is it...？来猜，猜对有奖，学生就很兴奋。这样既调动了学生积极性，又活跃了课堂气氛。

四、开展丰富的第二课堂活动

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，教师可以设计和组织内容丰富，形式活泼多样的第二课堂活动，给学生更多的运用英语进行交际的机会。如经常性地编辑英语学习园地，适当刊登一些游戏方法、英语趣闻、典故，让学生看英文电影，进行英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、讲故事比赛等。通过这些活动让学生把所学知识运用于实际，使学生取得了不同程度的成就感，增强自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

五、实施快节奏教学模式

小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住学生注意力集中的短暂时刻的优势，采用快节奏教学，把快节奏教学应用于课堂教学的各个环节，从而提高课堂效率。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用了以下办法：

1.课前热身运动

在课堂启动时，教师可安排一些热身运动把学生的注意力从课间10分钟拉回到课堂上。比如，组织学生唱一到两首英文歌曲或背诵一个Chant；设计一些新颖别致又包含课文内容的活动，如，“挖地雷”“正反话”等作为揭题的引子。

2.幻灯片

上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容。生动、直观的图片，能巩固学生已学过的内容，加快教学节奏。

3.提问式

（1）全班提问法。教师连珠炮地向全班学生作一系列的提问，让学生迅速回答，培养其快速反应的能力。

（2）“开火车”提问法。针对教师的问题，每个小组成员一个接一个地回答教师的提问。这样，能迫使学生及时思考，及时反馈，有利于培养其较强的思维、良好的语言习惯。

（3）抽样提问法。教师在学生毫无准备的情况下提问，问题一出口，被点到的学生或小组就要立即回答。这种方法既弥补了“开火车”提问法时间占用较多之不足，又弥补了全班提问法时有人滥竽充数的缺陷。

（4）转换角色提问法。教师改变以往教师向学生提问的传统模式，让学生变被动为主动向教师提问，向同学提问。这样能最大限度地调动学生的学习热情，培养学生的积极性、主动性和创造性，使其真正成为学习的主人。

4.竞赛法

小学生好动、好胜，在教学中，教师可以采取分小组竞赛、男女生竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等方式进行英语教学。

总之，“情趣教学”对提高学生学习英语的兴趣，活跃学生思维有很大的促进作用。教师只有善于运用情趣教学的手段，才能最大限度地激情启趣，并让学生以趣生情，快乐地学习英语，真正做到“乐而好学”。

参考文献：

[1]吴娟娟.浅谈小学英语教学中的“情趣教学”[J].新课程：下，2014（03）.

[2]韩冬玲.小学英语情趣教学策略探讨[J].课程教育研究，2015（05）.

[3]刘霞.小学英语情趣教学初探[J].中国校外教育：理论，2008（08）.

[4]刘春晖.在小学英语教学中开展情趣教学[J].学周刊，2012（11）.

编辑 王团兰