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激情启趣,以趣生情

2015-05-30许燕萍

新课程·小学 2015年11期
关键词:情趣竞赛单词

许燕萍

小学生好玩、好动、好胜,好奇心强,有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较单调枯燥的,过去“黑板+粉笔”、教师讲、学生听这种教学模式,会使学生没有兴趣去学习。因此,小学英语进行“情趣教学”,让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋、活跃的状态,教学将取得事半功倍的效果。那么,该如何开展“情趣教学”呢?

一、营造浓厚的英语氛围

众所周知,学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。学生学习英语是在汉语的氛围中进行的,教师就要刻意创设学习英语的环境,为学生提供听说读写的机会。比如,上课前,教师可以和学生进行“Free talk”:Is everyone here?How are you?Whats the weather like today?教学过程中,课堂用语也应用英语说。例如,Open your books at page 8.Read after me.学生回答后,教师可根据学生回答的完善程度,用“Good!/Wonderful!/Excellent!”等来激发他们的学习动机,提高其学习兴趣。教师说这些话,开始时学生可能听不懂,老师可用明显的体态语言,必要时用中文翻译,使学生明白。当然,课堂上也要要求学生尽量用英语表达。其次,要淡化课堂意识,根据教材内容设计生活语境,以真实的生活感染学生。如,设计购物、就餐、问路、上学等情境,让学生扮演其中的角色,在身临其境中学习英语。这样,既可让英语课趣味横生,又可培养他们运用英语的能力。

二、利用多媒体实施情景教学

小学生的好奇心强,而多媒体教学则有刺激感官的作用,教学时可借助多媒体,调动其学习积极性,以达到预期的教学和学习效果。教读课文时,可利用录音机的录音功能,自制符合课文内容的录音,供学生学习。如,在教学sports时,可先录下跑步、打乒乓球、打篮球等运动的声音,并在课堂上放录音,学生会模拟这些不同运动的动作;当录音机放出这些运动相应的单词读音时,学生会兴致勃勃地大声跟读“run”“play table tennis”“play basketball”,课堂上响起英语朗读声和学生兴致勃勃地模拟运动的身影,整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来,刺激他们的感官,增强印象。有条件的话,甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象,进行录像教学。例如,在教学介绍音乐的内容时,教师可预先拍下各种不同的乐器及它们演奏的情景。教学播放时,会引起学生极浓的兴趣,充分调动他们的各种感官参与教学活动,增强其识记能力,把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。

三、进行游戏教学

小学生的思维水平处于表象、直观的阶段,有着活泼好动的天性,对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。在教学中,教师可以将知识溶于游戏之中,让学生在玩中学。猜图、猜物、绕口令、击鼓传花、说悄悄话、单词接龙、模仿动物叫声等都是好的游戏形式。如,教学单词时,可运用“Flash cards”这个游戏让学生迅速熟悉所学的生词。教师准备好单词卡片,卡片上写上单词,或画上单词的图片,在学生面前闪动,让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示,然后随机快速闪动。又如,利用配套的图片教学Whats this?Is it...?是很枯燥的,而猜图就不同了。教师把几张图片并成一叠,图的背面对着学生,把其中一张抽高一点,问Whats this?要求学生用Is it...?来猜,猜对有奖,学生就很兴奋。这样既调动了学生积极性,又活跃了课堂气氛。

四、开展丰富的第二课堂活动

苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣,教师可以设计和组织内容丰富,形式活泼多样的第二课堂活动,给学生更多的运用英语进行交际的机会。如经常性地编辑英语学习园地,适当刊登一些游戏方法、英语趣闻、典故,让学生看英文电影,进行英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、讲故事比赛等。通过这些活动让学生把所学知识运用于实际,使学生取得了不同程度的成就感,增强自信心,增添学习英语的兴趣和乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而长久保持其对英语学习的兴趣。

五、实施快节奏教学模式

小学生的年龄特点是有意注意时间短暂,注意力容易分散。教师要抓住学生注意力集中的短暂时刻的优势,采用快节奏教学,把快节奏教学应用于课堂教学的各个环节,从而提高课堂效率。对课堂高密度、快节奏的教学设计,我采用了以下办法:

1.课前热身运动

在课堂启动时,教师可安排一些热身运动把学生的注意力从课间10分钟拉回到课堂上。比如,组织学生唱一到两首英文歌曲或背诵一个Chant;设计一些新颖别致又包含课文内容的活动,如,“挖地雷”“正反话”等作为揭题的引子。

2.幻灯片

上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容。生动、直观的图片,能巩固学生已学过的内容,加快教学节奏。

3.提问式

(1)全班提问法。教师连珠炮地向全班学生作一系列的提问,让学生迅速回答,培养其快速反应的能力。

(2)“开火车”提问法。针对教师的问题,每个小组成员一个接一个地回答教师的提问。这样,能迫使学生及时思考,及时反馈,有利于培养其较强的思维、良好的语言习惯。

(3)抽样提问法。教师在学生毫无准备的情况下提问,问题一出口,被点到的学生或小组就要立即回答。这种方法既弥补了“开火车”提问法时间占用较多之不足,又弥补了全班提问法时有人滥竽充数的缺陷。

(4)转换角色提问法。教师改变以往教师向学生提问的传统模式,让学生变被动为主动向教师提问,向同学提问。这样能最大限度地调动学生的学习热情,培养学生的积极性、主动性和创造性,使其真正成为学习的主人。

4.竞赛法

小学生好动、好胜,在教学中,教师可以采取分小组竞赛、男女生竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等方式进行英语教学。

总之,“情趣教学”对提高学生学习英语的兴趣,活跃学生思维有很大的促进作用。教师只有善于运用情趣教学的手段,才能最大限度地激情启趣,并让学生以趣生情,快乐地学习英语,真正做到“乐而好学”。

参考文献:

[1]吴娟娟.浅谈小学英语教学中的“情趣教学”[J].新课程:下,2014(03).

[2]韩冬玲.小学英语情趣教学策略探讨[J].课程教育研究,2015(05).

[3]刘霞.小学英语情趣教学初探[J].中国校外教育:理论,2008(08).

[4]刘春晖.在小学英语教学中开展情趣教学[J].学周刊,2012(11).

编辑 王团兰

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