小学班主任如何做好班级的管理工作浅析

王东晓

摘 要：小学生顽皮、爱闹是他们的特性。班主任要想做好班级的管理工作，是得下一番功夫研究学生的特性。从管理的实质并结合小学生的特性提出两种管理方式来谈谈小学班主任如何做好班级的管理工作。

关键词：管理本质；班主任；小学生

小学班级是学生身心发展的大家庭。班主任担任的角色就是一位耐心的“妈妈”，很多事都得亲力亲为。在处理孩子们各种问题的前提下，还得为孩子们的发展做好计划，因材施教，建立团结有爱的大家庭。要把小学班级管理好，就得先了解管理的本质和小学生的特性。

一、班级管理的实质

“班级管理是指班主任按照一定的原则，运用科学的方法，为建立良好班级，实现共同的目标而不断进行协调的综合性活动。”小学班级管理的核心是为了更好地教育学生，准确、及时地掌握班上所有学生的思想动态、生活状态和学习进展，爱与威严并重，让学生身心健康地发展。

二、学生的特性，合适的管理

小学生几乎不会刻意去隐藏自己的特性，他们表现的自己都是真真切切的。班主任就需要多观察他们，了解他们。在掌握了他们的特性后，结合自身用最合适的管理给他们最好的班级大家庭。根据多年的经验，下面根据学生的特性提出两种管理方式。

1.学生不受约束，自由随性，采用情感管理

学生喜欢闹，比较任性，不辨对错，总是给班主任制造麻烦。在这种情况下用情感管理比较有效。良好的情感是小学生身心健康的保证，学生的情感是有很大的情境性的，比较容易受具体情境的影响，同样他们的消极表现是容易影响班级的健康成长的。通过情感管理，使学生的情感心理和其他心理协调工作，发挥作用，也使他们控制自己的情感，并且逐渐培养学生的自我约束、自我管理的能力。

2.学生自以为是，采用自我认识管理

现在的孩子都是被宠大的，所以在小学阶段会呈现一些小问题。有些自以为是，不懂尊重其他同学，这种情况下采用自我认识管理。自我认识管理，就是让学生能有自己的意识，自我评价、自我监督。让学生正确对待成长过程中的自然现象，保持乐观、自信的积极态度，使班级这个大家庭充满活力，团结有爱。

总之，情感管理和自我认知管理只是班级管理中的一部分，要管理好一个班级需要我们细心观察、多多总结，用我们的爱去教育我们的学生，帮助他们成长，优化我们的班级管理。

参考文献：

[1]朱蕾.心理健康教育在小学班级管理中的运用探析[J].楚雄师范学院学报，2010.

[2]高谦民，黄正平.小学班主任[M].南京师范大学出版社，1997.

编辑 王团兰