以人为本理念下的小学管理工作研究

武育

纵观整个小学管理现状，可以发现其中存在很多漏洞，主要表现为过于侧重整体管理，没有有针对性地教育不同的学生个体，

“以人为本”的理念仅仅停留在表面，本质上依旧为传统的应试教育，同时在教育过程中依然存在按成绩排位置等不好的现象，而老师在教育中是一个管理者的角色而不是服务者。正是由于上述问题迟迟得不到解决使得国内小学教育发展缓慢。但是小学是一个积累的过程，小学阶段的学习可能会影响今后整个学习过程，因此小学老师应该充分了解其肩上所承担的责任。所以当前的首要任务就是在管理各班级时重视“以人为本”。

一、“以人为本”这一理念的意义

根据相关理论显示，以人为本这一概念的主要含义为在小学管理过程中要求教师加强对学生个体的重视，要求我们将目标放在培养学生自主学习这一方面。在该过程中，教师起到非常重要的作用，所以其教育过程应该以学生个性化发展为起点，多多促使学生的多元化发展。

二、当前老师管理过程中存在的相关问题

1.对学生主体地位重视度有待提升

从以往教育至今，学生学习过程中往往处于被动学习。从某种程度上讲，由于小学生的年龄太小，该种教育理念比较符合现状，但学习是以学生自身为主体的，应该处于一种主动状态。就当前情况而言，许多大学推崇学生参与到教育中去，要从小学开始培养能力与思维，所以我们应该培养学生主动学习的意识，学会管理自己的班级，掌握相关的主动权。

2.在培养学生个性方面有一定缺陷

当前的教育方式一般为填鸭式与灌输式，往往会忽视培养学生的个性，知识的传授也仅仅停留在书本。同时大多数教学理念还处于苦学状态，使很多学生出现多种不良情绪，而教师却不能及时发现，时间一长，学生就不喜欢学习甚至会厌学。

3.班级管理过程混乱

在当前的班级管理中，大多数班主任对班级管理具有盲目性，基本上只凭主观经验来管理班级。部分班主任认为将学校的管理规划放到管理班级上即可，根本没有指定班级的管理计划，甚至有的计划不切合实际，根本不考虑学生所需，无法将班级管理规划与学生实际状况相结合，造成了执行和计划相脱节。另外，由于缺少自我反省和检查，不能有效地改正出现的偏差，造成班级管理与实际教学不能相融合，造成混乱的局面。

4.班级组织系统封闭

在实际的教学中，各班级是完全孤立的，班级之间也划清界限，不能很好地交流，只是注重班级之间的竞争，即用一种敌对的态度来看待其余班级。该种方式使学生交流的愿望被扼杀，使学生作为弱小的个体，只是服从于老师，根本不能将以人为本体现出来。特别是班级和社区完全隔离之后，使学生只能以学习书本知识为主，以课堂为中心，这就剥夺了学生作为一个社会个体，融入社会生活的人的根本权利，这严重违反了“以人为本”的理念。

三、“以人为本”理念在管理工作中的运用

1.建立良好的师生关系，重视兴趣活动的展开

传统的教育直接束缚学生，将学生关在“学习”的牢笼中，限制孩子向各种不同方面发展的可能，教出来的学生往往都只会“死读书”，而随着社会竞争的不断增强，素质教育这一概念被提出并进行运用，使得教育内容更加开放，不仅仅局限于书本上，为了培养更多具备多样性与个性化的人才，采取学生实践的方式，一是培养学生开放的思维方式，增进师生间良好的关系。例如，在管理过程中所有事情以及出现的问题由学生自己解决，老师仅仅起到引导作用，同时作为活动参与者参与其管理，真正意义上成为学生的“朋友”。在此基础上可以不定期地展开师生交流活动，起到凝聚班级力量的作用。综上所述，以人为本的本质就是以学生为中心进行教育，了解其想法，尊重其感受。

2.满足学生需求并为其服务，真正将以学生为本的意识建立起来

在所有教育活动中，学生的主体地位不言而喻，但实际教学中，其主体地位往往被遗忘，所以无法真正做到服务学生。此时小学教师应该根据相关需求扮演好“服务者”这一角色，其服务对象为孩子，往大了说，其关乎社会乃至国家的发展。因此，应该要求小学教师建立起以学生为本，服务学生的意识。

当前小学教育中越来越多的教育工作者将以人为本引入其教育活动中，该现象同时也是未来很长一段时间内小学教育的发展趋势。因此，笔者倡导在小学教育过程中，让老师充分了解并掌握该过程中学生的地位以及个性方面的发展情况，建立和谐师生关系，将服务学生的意识真正融入学生的学习生活中，帮助学生建立自我意识，挖掘其自主性，使其得到更好的成长。

参考文献：

刘艳.如何在小学教学中实施素质教育[J].科学大众：科学教育，2014（09）.

编辑 张珍珍