在构建高效课堂中的思考

耿家超

【摘要】 在构建高效课堂中，教师应为学生提供展示才华的舞台，让每名学生发挥自身的潜能，真正成为学习的主体，并采用学案导学，鼓励学生质疑问难，让课堂不仅仅是知识的传授过程，更是一个能力提升的过程. 同时在组织课堂教学中应公平地对待每名学生，让他们为自己的成功而骄傲，为他人的精彩而鼓掌.

【关键词】 学生的舞台；学案导学；和谐关系；高效课堂

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师没能使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”. 传统的课堂设计常常是“教师问，学生答；教师写，学生记；教师考，学生背. ”在这样的教学下，学生机械被动地学习，不能主动对话、沟通、交流，因此数学给学生的感觉往往是枯燥无味. 这应归因于教学的组织者. 其实课堂教学是师生的双边活动，它不仅仅是知识传授的过程，更是学生探究，质疑，释疑和师生情感交流的过程. 课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的效率是每一个老师不断追求的目标，那么，如何实施高效的课堂教学呢？

一、吃透教材，搭建学生的“舞台”

课堂应成为全体学生展现才华的“舞台”. 教师仅仅是一个组织者，同时也是合作者和研究者. 为此，教师首先在备课中要充分挖掘课本素材，让自己达到一定的深度和广度，如“一题多解”，“一题多变”等等. 同时不断地变换方式，如分组竞赛，个人展示等等寓教于乐，让学生在“玩数学”中掌握数学知识. 其次不断地创造机会，有些是课前预设的，有些是课堂即时生成的，我在和学生探究基本不等式的几何意义时，当研究了CD = ■后，提出为什么■ ≤ ■呢，其中有一名学生用了两种解释：一是直角边小于斜边；二是半径不小于半弦长，但声音较小，于是我抓住这样的机会让她走到讲台前面大声地说出来，并向全班的同学问道：她说的好不好. 当所有同学都表示肯定的时候，我又说道：好怎么表示. 顿时掌声响起来. 这名学生别提有多高兴. 成功的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望，如果一名学生在课堂上经常受到这样的待遇难道还不会喜欢数学吗？试想如果教师在课堂上组织教学时并没有提供机会给她，效果可想而知. 因此课堂应让学生主动参与、乐于参与，使人人能在“舞台”上展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的“舞台”，让每名学生发挥潜能，真正成为学习的主体.

二、改进方法，提高课堂的效率

倡导“学案导学”制. 所谓“学案导学”是指以学案为载体，导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式. 教师需要做的是：在学案的编制中首先要研读教材，在整体把握教材的基础上，提出需要探究的问题，供学生共同交流、共同讨论，以求達到最理想的教学效果. 其次还要分析学生，（1）教师在熟悉、把握教材时，要充分考虑到哪些问题是学生最感兴趣的，用这些问题去激发学生学习的欲望. 在函数概念的教学中，针对一对多、一对一、多对一的问题，为了让学生更容易地记住，我用了高中学生最敏感的恋爱进行类比，一对多类似于一只脚踏两只船，是不道德的，因此不行. （2）教师要了解和掌握学生最易出现的问题. （3）哪些是学生通过已有的知识和经验能够自己理解的问题. 只有这样，教师在组织课堂教学中才能做到有的放矢，哪些将是课堂要探究的焦点问题，哪些只需点到为止即可. 最后要在课堂的组织中鼓励学生质疑问难. “有疑”，才能促进学生积极开动脑筋去探索、去打开智慧的大门；“善问”，正反映了学生学习的深入，思维在变复杂，智能在发展. 因此，我们要改变传统的教学方式，鼓励学生提出问题，从而培养学生的创新意识. 而学生需要做的是：在课前预习教师精心编制的学案，做到以下几点：一是对课堂上要达到的目标做到心里有底. 二是对于探究的问题事先提出自己的想法以供课堂交流和探讨. 而教师在组织课堂教学时可以采用多种形式展示学生的成果，如实物投影，黑板板演等，以此提高学生的学习热情，同时引导学生对探究的问题及时地进行总结与归纳. 让学生的学习变被动为主动，这样的课堂不仅仅是知识的传授过程，更是学生学习能力提升的过程.

三、面向全体学生，构建和谐关系

一个班集体，很多时候，学生的基础是参差不齐，多数教师无意识地会偏向于成绩较好的学生. 因此教师首先要转变观念，对学生要学会包容和尊重，学生也是一个独立的个体，不管他的学习成绩怎样，他都需要教师的尊重和爱护. 公平地对待每一名学生更多的体现在课堂教学中. 教师在设置问题时或是在提问时要根据每名学生的具体情况进行. 对于学生提出的问题要学会倾听，及时地进行表扬. 其次在教学中要给每名学生成功的机会. 一堂好课，不仅要紧紧抓住课堂的中间环节，还要充分利用好课的结尾环节. 数学课的结尾，往往是做数学课堂作业，这一环节常常被许多数学教师所忽视. 笔者认为，要真正提高课堂的有效性，必须充分利用好每一节课的最后8～10分钟，布置分层的课堂作业，确保学生当堂完成，集体改正错题，让一部分学生掌握基础，让另一部分学生拓展提高. 这样，每一名学生都能有所收获，为自己的成功而微笑，为他人的精彩而鼓掌.

高效课堂不是一种形式，它是教学发展的必然产物，它的实现不是一朝一夕就可以做到的，需要常态化. 在此过程中，教师应该尊循学生学习数学的心理规律，让他们亲身体验探究、质疑、解决问题的过程，并在学习中建立合作关系，真正打造民主，开放，高效的数学课堂.