小学体育教学误区之我见

姚亮

体育教学历来受到人们的重视，世界各国对学校体育教学的研究已有很长的历史。在我国，体育作为“三好”之一，可见其受重视的程度。然而，时至今日，在实际教学中，特别是在农村小学体育教学过程中，或多或少出现了种种误区。

一、为比赛服务

小学体育课教学的目的是全面锻炼学生的身体，初步掌握体育基本知识、技术、技能，向学生进行思想品德教育。很多教师也认识到这一点，认识到体育课教学的任务是多方面的。但有些教师为了应付参加体育比赛，出现了一味追求比赛成绩的现象，只重视运动员体育成绩（所参加项目体育成绩）的高低，而忽略了对其他学生进行体育基本知识、技术、技能的教学，忽略了其他学生的体能发展情况。

比如，有的体育教师为了应付将要举行的运动会，除了在课外进行训练外，还把体育课也改成了对运动员的专门训练。一堂体育课纯粹为这几个运动员而训练，其他学生只能置之不理了，也无暇顾及了。而且训练的内容全是运动员所参加的项目，如跑、跳、投等方面的，真可谓是“针对性训练”。一些技巧项目，如支撑跳跃、单杠、双杠等，甚至一学期都不和学生“见面”。体育课逐渐变成为个别学生服务，为参加比赛服务。

二、为安全着想

“掌上明珠心头肉”，如今的家长们对自己的独生子女爱护有加，含在嘴里怕化了，更不允许他们在学校里受到什么伤害。而近年来，学校里事故却时有发生，给校方造成了很大的压力。因此，在学生相对容易“受伤”的体育课上，体育老师就会心存顾虑。为了学生的安全，往往对学生过度保护，束缚了他们的手脚。甚至出于安全的考虑，限制了学生的许多活动，也限制了体育教师某些特长的发挥。有一定难度的项目，如单杠、双杠等，在现在的体育课中已很少或不出现了。这就使体育课无法按照大纲规定的要求正常进行，也使学生无法得到正常的体能锻炼，剥夺了学生充分活动的机会，也就违背了小学体育课教学的目的。为了“安全”着想，这样做，是否值得？是否值得再想想？

三、为开课训练

所谓“开课”，就是指有领导观摩或参加评比的课，而这堂课的好坏在很大程度上体现了这位体育教师教学能力的高低——很多人都这么认为、都这么评价。

由于这个原因，某些体育教师就会把全部希望放在此堂课上，以此作为展示自己的“风采”之地。于是乎，精心准备，全力以赴，只练开课的内容，其他，罢了！比如，开课的内容是队列和篮球中的运球上篮，那么，接下来的体育课任务就是设计、排练，再设计、再排练，直到满意为止。可以说，为开课做了充分的准备，学生在这两个方面也受到了充分的训练。那么其他方面呢？还有充分的时间去训练吗？体育教学任务能全面落实完成吗？

四、看成绩评价

评价什么？当然是评价体育教师的教学能力。而在实际教学过程中，评价的标准越来越倾向于所取得的一些竞赛成绩，而很少顾及其他，这就难免失之偏颇，同时也使体育教师不自觉地走进了上述误区中。要知道，成绩是不能作为评价的唯一标准的。因为教育具有长期性、隐含性和连贯性，体育教学也不例外。因此，表面的成绩是不可能体现出体育教师所做的工作的。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”体育教师手下没有优秀的体育苗子，这“炊”确实“难为”！即使用一两个月进行强化训练，也很难有或根本就不会有质的飞跃！再说，手上有“米”，也还会受到客观条件的制约，如场地规范与否；器材完备与否；领导重视与否；其他教师配合与否等等。这些情况在不同程度上都会影响教师教学能力的发挥。

可见，只看所取得的成绩来评价教师，是不合理的，也是不负责任的。只有客观公正地、全面具体地对体育教师的工作进行评价，才能对体育教师的工作出准确的评价，才能调动体育教师的工作积极性，也能使体育教学工作走出误区，走上正轨！

编辑 张珍珍