从“茫然无趣”到“生动有趣”

王芬

课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”。“只顾埋头走路，忘了抬头看天”，这估计是我和所有幼儿教师的通病。集体舞教学的组织一直是教师较为头疼的问题，因为教师有着太多的担忧：担忧选材是否枯燥？孩子是否喜爱？担忧孩子对动作的理解程度？……多年来，置身于教学一线，我不断尝试和摸索集体舞教学的模式，大胆挑战和突破自己的教学风格，引领幼儿走进快乐的舞蹈课堂。

伴随轻快的节奏，入园短短一个多月的小班孩子俨然一副“正规军”架势，跟随老师翩翩起舞，师幼间的有效互动在这里得到了淋漓尽致的体现，快乐的因子在这里激情释放。从选材准备到实施，我深知小班孩子最需要的是什么，带着这样的目标，我开展了本次小班集体舞教学，在整个活动的设计与组织中，我留下了几点反思和感悟：

一、巧用教材，适当删减

集体舞教学虽然有难度，但只要教师注重日常的观察和积累，并将其元素加工提炼，用幼儿喜欢的形式表现出来，幼儿就会在游戏中不知不觉学会。“平踏步”是中国舞教材一级中的一则素材，虽然此舞步蕴藏在游戏情境中，但对于小班刚入园的孩子来说，存在着很大的挑战难度，难于“平踏步”的内在要领及邀请舞180度的反身纵跳等。因此，我巧妙地运用PPT形象化的包装，加以动作的适当删减，使入园才短短一个多月的孩子燃起了最大的学习热情。

二、巧设情境，引趣导学

1.设疑——激发幼儿有效学习的前提

教学中，我们不难发现，一个好的、有效的问题，往往能够激起幼儿强烈的问题意识和探究欲望，使幼儿的各种能力得到发展。因此，在教学中我创设了有效的提问。如，活动一开始，我提出：“听，这是什么声音？”清晰的火车汽笛声顿时引起幼儿强烈的倾听兴趣。随即教师再次提问：“你坐过火车吗？你知道火车是什么样子的？”一石激起千层浪，孩子们争先恐后地回答：“火车有一节节车厢”“火车有圆圆的轮子”“火车是踩着铁轨向前走的”……前期的生活经验和课堂紧密联系在了一起，幼儿很快便进入学习的状态。可见，适当的设疑，能鼓励幼儿自主发现问题，解决问题，从而让幼儿由机械学习直接向主动学习发展。

2.交流——提高幼儿有效学习的乐趣

在传统的舞蹈课堂上，我们习惯了用灌输式的教学方式，结果一个活动下来，我们发现，自己讲得很辛苦，幼儿听得也很累。因此，只有让幼儿在课堂中学会学习，学会交流，才能更好地激发幼儿学习的积极性。

因此，在今天的舞蹈教学中，我通过师幼之间的有效互动，努力构建一个生动活泼、主动、个性化的师幼互动的课堂情境。如，课堂的第三环节我设计了“合作开火车”的教学情境，一来鉴于火车外部形态特点；二来是为了促进幼儿个体间的互动交流，让枯燥的动作练习伴随同伴间的交流合作，进而习得火车头、车厢不同的动作要领。另外，教师是幼儿重要的交流对象，因此我参与到孩子中间，及时了解、反馈幼儿目前动作学习的最新进展情况。教师“点”和“导”，适时地交流、反馈，真正帮到了幼儿，师幼的互动，促使孩子更好地学习。

三、巧用心思，化难为易

1.巧妙编儿歌，易记又有趣

小班年龄段的孩子学习舞蹈，尚处于机械模仿的阶段。幼儿要在短短的15分钟内掌握“小跑步”这一动作要领及完整合作表演存在一定的难度。因此，在设计教学时我一方面将动作要领简单化，表达口语化；另一方面为帮助孩子更好地学习动作，感悟动作要领，我动足脑筋编了一首朗朗上口的儿歌，想方设法将难点动作形象化记忆，使枯燥的学习变得生动有趣，简单易学。

2.规则不用愁，记住“顺口溜”

《幼儿园教育指导纲要》强调以幼儿为本，以幼儿发展为本。因此，在舞蹈课堂上如何使枯燥的动作变得生动有趣，简单易记，成为我不懈追求的目标。我在给幼儿归纳动作先后顺序时还尝试编“顺口溜”，将前后动作串联起来。

如，“小火车，向前跑，长尾巴，接接紧，要友好，别碰撞。站台前，停一停，敬个礼，继续走。”简单的三字句既可帮助幼儿了解动作的顺序，还引导幼儿掌握规则。当幼儿违反规则时，教师只要提及“口诀”，幼儿便会自我发现问题所在了。

3.语言有魅力，锦上又添花

如何在舞蹈课堂上让幼儿从始至终跟随老师的课堂进展完成相应的学习内容，教师的语言艺术成为一大重要方面。在今日的课堂上，我尝试运用多种语言感染幼儿，让教学内容变得更加浅显、有趣。

首先，当孩子动作掌握得好，我会用赞美语加以肯定，“岚岚火车头动作真是神气，还能带着‘车厢在空地上开，不和其他的‘小火车撞哦。”“这两列小火车能并排着进山洞，相互不碰撞，真是能干！”教师的肯定和表扬就像是一场及时雨，滋润着孩子心田。

其次，当孩子无法约束自己的行为，规则模糊不清时，我会用严谨的语言提示幼儿。例如，合作练习“开火车”时，有的火车头一兴奋，撒开腿就往前冲。我轻轻的一句提醒：“火车头只顾着往前冲，车厢都跟不上喽。小司机可要照顾一下后面的伙伴哦！”让他马上意识到问题，兼顾到自己和集体的重要关系，自控力加强了。

最后，幽默的语言可以调节课堂气氛，让孩子更好地投入到练习中。如，孩子们初次尝试合作，顿时嬉笑声、说话声一片，我灵机一动：“瞧，这两列小火车里来了一群小麻雀，快让我把它们赶走。”顿时幽默的语言让孩子们哄堂大笑，也让他们意识到了问题，宽松和谐的课堂气氛深受孩子们的喜爱。

四、巧借他力，激情四射

我班是舞蹈班，幼儿尤其爱在人多的场合表现自我，如何激起他们在课堂上的表演欲望，周边的人、物、环境起着举足轻重的作用。于是活动一开始，我便巧借时机和场合，提出倡议：“今天，我们这儿来了许多的客人老师，让我们听着音乐跳个舞来欢迎他们。”孩子们一听，表演的激情油然而生。最后一个环节，在熟练掌握整个舞蹈的基础上，教师适时提升“开火车”的难度和趣味性，邀请客人老师加入，为宝宝们搭建山洞，孩子们在山洞里钻进钻出，玩得不亦乐乎，不仅巩固了集体舞的动作，还能与客人老师积极地互动，交际能力不断提升。

编辑 张珍珍