小学书法教学之我见

张晓曦

摘 要：从小学楷书教学的角度论述关于小学书法教学的见解。总的观点认为：小学书法教学有利于培养小学生的综合素质，教学中要紧密结合小学生的认知能力和实际水平，采用灵活多样的教学方法，使小学生乐学、善学，学有所成。

关键词：小学；书法；教学

书法是汉字书写的法度，不仅具有实用价值，而且具有艺术欣赏价值，是我国优秀的传统艺术。而作为书法艺术的启蒙和基础教育的小学书法教学，不仅培养了小学生的艺术修养，对小学生综合素质的提高也具有重要作用。本人在小学书法教学岗位上度过了十四个春秋，这十四年也是学习、探索的十四年。现将小学书法教学中总结的一点拙见请教于方家、同仁。

一、小学书法教学的意义

小学时期是人生接受知识和培养能力的最佳时期。小学生学习书法不仅可以提高写字能力，接受审美教育，还对身体的健康成长、优秀品质的形成、良好习惯的养成、对动手动脑能力的培养都起着重要作用，对人生具有深远的影响。

1.养成良好的书写习惯

“凡学书字，先学执笔。”小学书法教学首先教的就是执笔方法。执笔是按照五指的生理特征，做到“擫、按、钩、格、抵”，掌、腕、臂协调配合，做到“指实、掌虚、腕活、笔摆”。执笔部位高度适当。再就是训练正确的坐姿或站姿。坐姿做到“头正、臂开、背直、足安”，胸部离桌沿有适当距离，纸张放在离胸部一尺左右；立势做到“头俯、身躬、臂悬、足开”。这样养成的良好的书写习惯，符合人体的生理特点，有利于骨骼的正常发育，有利于保护视力，也让人感到体态优美。

教学中还要求讲究卫生，笔、墨、纸、砚摆放整齐，书写要符合规范，笔笔到位，讲究结体布局。长期训练就能培养学生爱卫生、办事有条理的习惯，培养整篇字写得端正、正确、规范，排列均匀、整齐、保持卷面干净的能力。

2.培养初步的审美能力

书法艺术广泛吸取了其他艺术特点。它有着建筑的空间美，雕塑的静穆美，舞蹈的流动美，绘画的光泽美，音乐的韵律美，诗歌的节奏美。因此，小学书法在培养学生书法艺术修养的同时，也涉猎了其他各种艺术修养，可以对学生进行潜移默化的审美教育。

3.发展智力，培养毅力

（1）培养思维能力

学书法必须临帖。在临写的过程中必须对所临的字做仔细分析，揣摩如何才能领会字帖的精神实质，才能写得像，写得好。而对有些字的笔法和结构的理解必须借助于形象性的想象。学书法还是一个举一反三的过程。学过一段时间后要对这段时间学习的内容进行总结、归纳，找出规律，触类旁通。因此，学书法不仅锻炼了分析能力，发展了形象思维，也培养了逻辑思维能力。

（2）培养观察力，锻炼记忆力

临帖有面临和背临之分。面临和背临都必须对碑帖字的用笔方法、结构等进行仔细观察。尤其是背临，更需在观察的基础上熟记。这就培养了观察力，锻炼了记忆力。

（3）培养动手能力

软笔书法是需要非常细心的。笔画的长短、粗细、走向、结体布局，须心摹手追，全靠一支毛笔的行止、提按、顿挫来完成，要恰当地掌握好指和腕的力量的配合运用。因而，长期训练就会强化学生的动手操作能力。

（4）培养毅力

学习书法是很艰苦的。虽然有的学生学习兴趣浓，乐于练习，但练习者总是要思想高度集中，仔细观察，反复揣摩，细致操作，因而这是一项比较复杂的脑力和体力相结合的劳动。尤其是对好玩好动的小学生来说，更是需要坚强的意志和毅力。

二、小学书法教学的方法

书法教学是线条艺术的教学，具有艺术性。它重在培养学生的书写技巧，把知识变为能力，动手操作性强。小学书法教学有自己的特点，因而小学书法教学方法也该有自己的特色。

1.培养兴趣

“兴趣是最好的老师。”小学生具有好奇心，求知欲强，教师要紧紧抓住这一特点，培养学生的书法兴趣。

首先，在确立教学目的和任务时，要紧密结合学生实际水平和能力，做到让学生“跳一跳就能摘到苹果”的程度，不可没有难度，也不可有学生难以克服的难度。

其次，利用学生“成就感”来保持持久的兴趣。在教学内容安排上，尽量把前后临习的字连贯起来，集为成语、对联、诗句、名言等等。

小学生表现欲、荣誉感很强。教师抓住这个特点加以利用，也可以强化学生的学习兴趣。如组织参加书画竞赛、在报刊上发表作品、举办作品展览、现场表演等。

批改作业对培养学生的兴趣也很重要。批改作业要多加肯定和表扬，同时指出存在的问题、出现问题的原因和更正的办法。面批的方法更为直接有效。批改时“红圈”和分数必不可少。但“红圈”和分数是不一定成正比的。这样，学生对自己临习所达到的程度有比较清楚的认识，他们会很努力地争取写得更好。

2.注重启发

主动获取知识，其乐无穷。在教学中，教师要充分调动学生学习书法的积极性，启发学生认真观察，积极思维，引导学生主动探求书写规律，逐步养成自学的习惯。这也是我们的教学目标。为此，要设法营造轻松愉快的课堂氛围，让学生畅所欲言，教师因势利导。

3.因材施教

书法教学操作性强，学生对知识的接受和技能的掌握差距较大。一个班的学生书写水平是不能整齐划一的，因而必须因材施教。

因材施教，要对学生书写现状了如指掌，做到有的放矢。如个别学生执笔和运笔情况，笔画书写和组合情况等。只有全面了解学生的书写现状，教学才会心中有数，才会避免盲目现象的发生。

在因材施教过程中正确处理好整体教学与个别辅导的关系尤为重要。在搞好整体教学的同时，密切注意个别学生学习的动向，还要注意到性别、性格、爱好等非智力因素的差异，因势利导。

4.讲究直观

小学生的认知能力毕竟是有限的。因而书法教学必须讲究直观性，以丰富学生的感性认识，为学生掌握知识奠定良好的基础。

（1）书写示范。这是书法教学中最为直观的教学手段。任何书法教师都离不开书写示范。教师书写示范能给学生留下深刻的印象，无形中提高了学生理解、分析、接受和记忆的能力。示范分为给集体示范和给个人示范两种。例如，给集体示范应着重于技能的传授。讲清字形书写特点、书写方法及运笔过程等内容。这是面向全体的直观教学。因此，要考虑大部分学生的接受能力。书写示范时不宜过快，关键处要慢，要突出重点，化难为易。

（2）例字讲解。这是直观教学的另一主要手段。教师通过课件演示，对例字笔画和结构进行讲解；或是将若干比例恰当的笔画、部件根据教学内容巧妙组合，寓知识教学于趣味形象之中。例字讲解能起到举一反三的作用。

（3）对比归纳。对比分析的方法，一是正确和错误的对比，二是近似对比。正误对比是比较两者笔画的粗细、长短、走向，比较两者的布白、美丑等。通过比较分析，让学生知道怎样的写法才是正确的、是符合美的规律的。

（4）实物观摩。实物观摩的种类很多，如牌匾、碑帖、楹联、报头、书家作品等。这些实物中的规范字一般都写得好，都能对学生进行直观教育。如叶圣陶写的“语文”“少年文史报”等字。书写规范，小学生观摩起来容易受到美好的熏陶。

（5）趣味形象。小学生对笔法和结体的理解是有一定难度的，往往是正误不分，美丑难辨。而形象性的讲解是帮助学生理解和审美的一把钥匙。如写勾画，学生觉得很难写。这时可在黑板上画一只水里浮游的鹅和倒影，然后告诉学生勾画很像倒影中的鹅头。学生就会对勾画有了比较直接的感受，写起来就容易些。

5.循序渐进

教程的编排必须具有科学性和系统性，符合小学生的身心特点，适合他们的接受能力和理解能力。因此，在启蒙阶段偏重于笔画训练和书写技法的训练。先学执笔，后学用笔；先学点画偏旁，后学结构篇章；先学独体字，后学合体字；先学中楷，后学大楷；先用米字格或回宫格、九宫格，后用框格或条格书写；先分项训练，后综合训练。在适当阶段对某些内容做适当的有意的重复，使之形式成由浅入深，循序渐进，螺旋式上升。

在对学生习字作业质和量的要求上，意志力和审美能力的培养上都必须考虑到与学生的实际能力相适应，做到由简到繁，由浅入深，由低到高，循序渐进。

小学书法教学对小学生发展智力，培养能力，促进身心健康发展有着重要意义。在小学书法教学活动中要紧密结合小学生的身心特点和实际能力，采用灵活多样的教学方法，使学生乐学、善学、学有所成、学有收益。让我国优秀的传统艺术的甘露滋润着一代新人健康成长。

参考文献：

张幼坤.初学毛笔字[M].学林出版社，1991-03.

编辑 张珍珍