数学课堂教学之我见

李亚梅

一、投其所好，重视过程

1.让数学贴近学生的喜好

数学是抽象的，也是枯燥的，数学教师应当根据学生的心理特点，采用多种方式和手段，使枯燥的数学变得趣味化。如，将1～9个数填入3×3的方格中的教学，我是这样做的：学生实验得出结果后，问：“同学们看过《射雕英雄传》吗？”学生一致回答：“看过。”师问：“黄蓉给黑姑出的一道题是什么？”学生大声说：“就是这个题。”师又问：“她如何做的？”一位学生答：“九子斜排，上下对易，左右对换，四维突出。”师说：“很对。”

2.淡化复杂，重视过程体验

学生对数学不感兴趣的一个主要原因就是数学中有很多复杂的公式和计算。在新课程观念下，教师要淡化复杂公式记忆，重视公式的过程体验。变复杂计算为简单计算，注重运算过程，重视简化运算，注重估算，从而增强学生学习数学的兴趣。

二、注重活动，创新方法

1.让学生在活动中学习数学

适时组织学生活动，在活动中激发学生对数学的兴趣是引领式教学的重要特征。如，认识对称图形的教学，让学生研究汉字结构，然后分组竞赛，看哪组找出的对称汉字多；让学生观察建筑结构，讨论哪些图形具有对称性，使学生体会数学融入生活。适时组织学生做一些活动，既有效启迪学生的数学思维，又增强学生自主学习的精神及创新能力。

2.创新方法，在活动中发展数学

教师在组织教学时，不能局限于基础知识教学，应提出一些创造性的课题。如《位置与方向》的教学中，在课堂上充分组织学生讨论、体验，使学生能够自主地探索出准确描述位置与方向的方法。在完成课堂教学后，利用课间，让学生自由结成对子，互相描述位置与方向，从而极好地完成教学目标。

三、重视生活，回归本真

数学知识来源于生活实践。引领式教学就是要将数学教学回归现实世界，回归学生生活，从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。

1.引导学生学习现实生活中的数学

问题驱动式教学就是要教师抓住生活中的数学，使学生乐于学习数学。如《三角稳定性》教学中，结合修桌椅，自然亲切，易懂易记。

2.启发学生联系生活经验学习数学

数学教学除了要打好数学知识基础外，还要注意引导学生联系生活经验。一是要有意识地帮助学生积累生活经验，二是要自觉联系生活经验，三是要借助生活经验解释有关数学信息。如“一张厚度是0.1毫米的纸，将它对折20次后，厚度为多少毫米？”学生无法测量，与实际生活有差距，如追问：“有多少层楼高？”学生就能对所得结果有更深刻的理解。

编辑 张珍珍