小学数学课前预习案对数学学习的导向作用探究

阮萃萃

摘 要：课前预习学案不仅为老师的课堂教学提供了教学方向和目标，也为学生的学习提供了学习方向，有利于引导学生进行有效学习，提高学生的自主思考和自主学习能力。尤其对于小学数学来说，学生对于数学的学习还在起步阶段，在未掌握良好的学习习惯前，课前预习学案为学生的数学学习提供了相关学习方法供学生参考，对于构建学生的学习方法具有重要的引导意义。

关键词：小学数学；课前预习案；导向作用

小学生接触数学的时间较短，还未能掌握良好的数学学习习惯，也没能形成自己的数学学习方法策略，因此对于数学的学习难免存在方法或者内容上的盲点，需要老师及时给予引导，帮助学生更好地学习数学。课前预习案主要包括学习重难点、学习目标以及具有参考性的相关学习方法，因此，对于小学生数学学习的导向作用较为突出。下面，我们进一步关于小学数学课前预习案对数学学习的导向作用进行探究。

一、体现了教师的主导作用

课前预习学案是老师按照班级学生的理解能力和新课内容为基础进行设计的课前导航式的学案，其中蕴含着设计者也就是教师的专业知识水平、教学方法设置以及相关的学习技巧，因此，体现的是设计老师的思想。将课前预习案发放给学生，让学生按照老师的要求进行重难点的掌握分析，确立自己的学习目标，充分展现了教师的主导作用，有利于帮助学生建立数学学习思维。小学生数学思维的养成离不开老师的专业性指导，因此，教师对于课堂的主导作用也显得尤为重要，老师更应该看重课前预习案的重要作用。

二、建立了以学生自主学习为核心的学习模式

课前预习案的重点在于课前预习，就是让学生在老师专业性和经验性的指导下进行自主思考和自主学习，进而养成自主解答问题的能力。对于小学生来说，由于数学学习经验的缺乏，造成他们解决数学问题的能力有限，由于知识点掌握熟练程度较低而导致解题能力较弱的现象常有发生。所以，对于小学生来说，数学课前预习案的存在为他们提供了一个进行自主思考和自主学习的大方向，学生在议程设置内进行相关问题的学习、理解和问题发现这一过程，能够让学生在自己解决相关问题的过程中发现自身认知存在的不足，进而通过自身的努力实现提升。这样有利于使学生养成自主学习的习惯，进而在班级建立以学生自主学习为核心的学习模式，引导学生良好学习习惯的养成。

三、实现了合作探究

小学生由于自身经历有限，因此在认知方面存在较多不足，对于数学问题的考虑经常陷于片面性，因此，课前预习学案可以对这一现象提供有效的解决方法，课前预习学案中穿插学生间相互讨论探究的部分，将问题设置为具有一定开放性和思维广阔性的类型，激励学生间的相互合作，通过集思广益找到多种问题的解决方法。通过课前预习案，对于学生的学习方法进行了合作探究方向的引导，有利于使小学生学会与人合作，更好地适应当前的合作型社会。

课前预习案的设置是根据班级学生的整体学习能力以及课堂教学内容为基础设计出来的，因此，能够对学生数学思维的养成、学生自主学习模式的建立以及合作探究式学习方法的掌握具有重要的引导作用，尤其对于缺乏数学学习经验的小学生来说，这种引导是学生学习数学的过程中不可缺少的，老师应对课前预习案建立足够的重视，以使学生更好地学习。

参考文献：

[1]孙晓红.“学案导学式”教学探究[J].信息技术教育，2012（07）.

[2]王志刚.对传统教学模式的反思及对合作学习的探索[J].文教资料，2013（05）.

[3]孙雪梅.“学案导学”数学教学模式的探讨和应用[J].数学教学通讯，2013（01）.

编辑 鲁翠红