论小学语文课堂教学导入的策略

李莺

教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕，它的基本任务是激发学生的学习欲望和兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，精心设计引人入胜的导入，在教学过程中举足轻重，它既能体现出教师的教学艺术和创造才能，也可以对提高课堂教学效果产生巨大的影响。那么，小学语文课堂导入究竟存在什么样的问题呢？

一、小学语文课堂导入教学出现问题的原因

1.教师的教学观念陈旧

部分教师习惯于一些固有套路的导入方式，以至于学生已经没有新鲜感。比如，有的老师总是从检查预习，认读字词导入；有的教师则习惯从分析课题导入而后分析课文的文本特点等。形式上的单调重复，不能激发起学生的学习热情。正是由于这些陈旧的教学观念羁绊一些老师，使他们不能按照新课标的要求进行教学，因此，在小学语文课堂的导入环节，部分老师应勇于大胆创新，摒弃落后的教学。

2.教师对教材的理解不透彻

教材简单通俗讲就是教科书，但它又并不是一本简单的书，它的架构、阶段、组元、选文、练习等无不体现着理解、积累、运用祖国语言文字的各项任务，然而语文教材又不是现成的教学内容，它需要语文老师去提炼、组合。作为一名教师，我们必须要具备正确理解和把握教材的能力，从学生的实际出发，大胆对教材内容进行整合、优化，不能照本宣科，把教材当成圣经来念。

二、小学语文课堂导入教学策略

1.运用多种教学手段改变陈旧观念

当今的小学语文课堂导入教学需要一些教学策略才完善。那么，教学策略是什么呢？所谓的教学策略就是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。于漪老师说：“课的第一锤要放在学生的心灵上。”这个时候，导入在课堂教学中就显得举足轻重。上一节语文课就如同演一幕戏剧一样，最需要的就是“先声夺人”。

2.教师要钻研教材

教材就是知识的仓库，教学的主要目的就是让学生掌握教材。因此，很多教师在对教材的处理上可谓是点滴不漏、面面俱到，乌鸦喂食一样把知识教给学生，忽略了学生自主能力的发挥，结果往往是教师累得满头大汗，学生却一脸茫然，教学效果可想而知。因此教师在处理教材上要大胆地抛给学生，学生能够通过自己的方式把教材掌握扎实了，教师就没有必要再去做那些无用功。照抄别人的成果就犹如吃别人嚼过的东西。因此教师要用心钻研教材，要让教材成为学生发展思维的阶梯，同时也可以让教师的思维更加活跃，让教师在语文的教学成果中与学生一起共同进步。

有这样的话：缺乏经验的教师往往会死守课本，经验丰富的老师往往会超越课本。就拿自己来说吧！在实习期间曾经上过几节课，当时指导老师在听，心里很紧张生怕会忘记哪一个环节，于是乎就习惯性地课前备好的教案，这点让我想起这句话：缺乏经验的老师往往会死守课本和教案。因此，可见对教材的理解和有自己的独特见解是十分重要的。

编辑 鲁翠红