如何构筑小学语文自主学习课堂

王春红

学校为学生课堂教学提供了一个固定的场所，而课堂教学又是学生主要学习知识的有效途径。本文结合在课堂教学过程中如何实现培养学生自主学习为主题，进而不断提高课堂教学质量，也为学生今后的学习生活打下坚实的基础。

一、创设情境，明确任务

创设生活中的情境，将书本知识与现实生活紧密联系在一起，使得学生认识到语文知识内容学习贴近生活，为生活所服务，进一步促进学生努力学习语文知识。另外，创设生活情境也进一步将学生快速地带入到学习情境当中，教师提前布置学习任务可以使得语文知识的传达更加有效。

比如，教师在讲解《参观人民大会堂》一文时，针对学案显示界面为学生设置了学习任务一栏标题，通过这一栏的要求显示表明，需要让学生对人民大会堂做一个简要的介绍，并且还要以导游带领一批来自香港小伙伴的旅行团的方式。教师要多鼓励学生踊跃完成任务，从另一个角度鼓励学生参与到学习中来，不断提高自身学习能力。

二、注重学法指导

自主学习主要是自己学习，而自己学就应有一定科学合理的方法。有了一定科学合理的方法，就可以让学生在自主学习中收获成功的喜悦，体会到自主学习的乐趣，从而乐于独立主动地去获取知识，去分析、解决问题。比如小学语文教学中的朗读教学，教师可先教读，学生仿读，注意纠正学生字音、停顿及朗读情感、语气，做到字正腔圆，轻重缓急得当。如遇生字词则引导学生应用工具书查阅字音、字义、词义，引导学生在逐字、逐句朗读中边读边思考，读懂课文，让学生养成边朗读边思考的习惯。当学生掌握一定朗读方法后，教师由教读变为引读，着力于引导，设置一定问题让学生应用所学方法自己朗读与阅读分析。这样不仅可以让学生在关键、重点地方多分析、多思考，在朗读中把握课文内容，而且让学生掌握了一定的朗读技巧与方法，为以后的自主学习奠定良好条件。会学比学会重要，会学从而乐于去学，自主去学。

三、培养学生质疑解疑的能力

阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究。激活学生思维及养成求知兴趣的作用等。教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。例如，在讲《蝙蝠和雷达》一课时，学生提出了“为什么课文用蝙蝠‘撞而不用‘碰呢？”“既然蝙蝠的眼睛没有用，它还长眼睛干什么呢”等问题。学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。

综上所述，新课改要求背景下，学校及教师更加注重对学生素质教育的培养，运用各种创新教学模式，不断增强学生自主学习的能力。在这一过程中，教师需要加倍努力，不断探索、钻研，加强对课堂教学质量的提高，想尽各种教学手段来吸引学生的注意力及调动学生的学习积极性，不断培养学生独立自主的学习能力及良好的学习习惯。

编辑 鲁翠红