浅谈如何巧妙处理课堂意外，保护学生开口说英语的积极性

许帅帅

一、当下小学英语教学背景

在英语教学活动中，有不少学生不愿意开口说英语，追究其中原因得知，教师在课堂上没有有效地对课堂上发生的意外进行及

时、巧妙的处理，以至于学生失去了开口说英语的信心，致使影响了其英语学习成绩，导致整体班级英语学习水平参差不齐。现结合我校英语教材三年级下册内容——At the zoo来谈一些体会和看法。

二、激发学生参与学习过程，调动学生开口说英语的积极性

1.复习环节

我在复习环节中，通过播放一首简单的歌曲，以期获得学生的“附和”而起到活跃课堂的气氛，事实上，大多数并不明白我播放歌曲的意图，开始的时候大家的声音很小，甚至有些学生不敢唱，我告诉他你的音质很好，唱歌的声音一定很好听，然后我便鼓励大家一起大声地跟着播放器来歌唱，这样，整个教室充满了歌声，这样的互动环节，使得我与学生之间的感情在一定程度上得到了增进。歌曲唱完后，我开始对上节课的内容及知识进行复习，从而为本节课的开展埋下伏笔，做到词不离句，并且借助播放多媒体技术教学资源来播放一些动物照片，此时，播放器出现了“Talk about animal pictures”的文字及各种动物图片，并且结合图片用英文“Its...”“It has...”来提问，学生则会踊跃应用这些英语句型来回答。

2.新课展示环节

为了使学生能够进一步熟悉small，big，short，long等词语，并且做到熟练应用，我指导学生认真观察鸵鸟，然后要求学生应用“Its...”“It has...”及small，big，short，long等形容词，此时，学生回答到“Its tall.”“It has long legs.”等，有一位学生回答道：“It has a big egg.”同学们听到这里而哄堂大笑起来，而我也是一头雾水，我自己看了一下播放的鸵鸟照片后，我才明白过来，原来鸵鸟照片中有一个鸵鸟蛋，确实很大，因为该阶段的学生还没有学习到鸵鸟蛋的单词，因此，我觉得他用这个词代替已经很不错了，此时这个学生不好意思地低下头，以为自己回答错误，我微笑着点点头，走过去拍着他的肩膀说道：“你回答得很好，而且你的眼光很独到。”然后，拿了一块橡皮送给他，向学生说道：“这个是送给这位同学的，希望大家都能够向他学习！”这时候，班级上响起了掌声，纷纷对他投去羡慕的眼光，甚至还有人为他竖起了大拇指。随后，为了帮助学生学习正音，训练其听力，则通过应用多媒体教学资源来反复播放big，small，long，short等词语，我要求学生能够在听的过程中一边比划这些动作，有利于帮助他们集中注意力、快速反应能力，这对其未来成长而言有着极其重要的作用，这样不仅有效培养学生的团队协作意识及思考问题的能力，而且还有效提高了其英语运用能

力，促进了学生之间感情的增进。

3.趣味操练阶段

我为了能够进一步帮助学生提升记忆能力及反应能力，更是为了提高其掌握单词及句型的程度，所以我应用了配对单词卡片与图片的方式来实现上述目的，然后让各小组的学生之间进行比赛，看哪个小组能够在短时间内快速配对好，并且针对表现优秀的小组人员给予一定的鼓励，而对于动作或反应不灵敏的学生给予鼓励，并且适当地指导其如何尽快地配对这些单词卡与图片。在对其指导的过程中，我发现这些学生由于对生单词没有及时记住，并且瞬间就忘记，这都是其注意力没有得到很好集中造成的，因此，我让其他学生继续开始这个游戏，然后将这些学困生组合到了一起，我亲自指导他们如何快速掌握生单词，big，small，long，short这些词，通过游戏的方式极大地调动了学生学习英语的积极性。

三、几点心得体会

第一，该课所要传授的重点知识为It has...以及small，big，short，long等形容词，因此，通过举例子的方式帮助学生掌握这个句型及形容词，从而使其学以致用。

第二，针对该课的练习部分进行增强，使得学生能够有充足的时间来进行练习，从而使其高效地掌握与运用该课文重点知识。

第三，为了能够有效激发学生主动学习英语的兴趣及热情，在进行英语教学设计的时候，通过Let is do与词汇教学进行有机结合起来，这样就有效增加了英语课堂的趣味性，由此吸引学生参与到英语课堂活动中。

第四，需要多鼓励学生，并且对学生的学习情况进行综合、全面性的评价，以避免出现偏执评价而影响了学生学习英语的兴趣或自信心，同时，在进行角色分配与布置活动任务时，需要结合学生的个性特点及成长特点来进行，这样学生才能够“服从”教师的安排，并且对教师提出的要求能够清晰明白，这样他们就知道自己接下来要干什么。

编辑 鲁翠红