定规矩 成方圆

杨乐

摘 要：能否养成良好的课堂行为规范，很大程度上取决于教师对学生的态度及教师与全体学生间的人际关系。教师如果能真正关心、尊重、爱护学生，了解学生的要求，讲究工作方法，学生反过来也会维护、支持教师的工作，课堂纪律就容易维持，课堂行为规范就容易养成，课堂管理效率就会得到很大的提高。

关键词：课堂纪律；课堂行为规范；策略方法；尊重；爱护学生

在英语课堂教学中，要想取得良好的教学效果，教师必须要有良好的课堂纪律作保证。否则，即使老师讲得再生动、再细致，如果有少数几个学生不遵守纪律，那么全班学生的学习效果都不会太理想。例如：学生举手发言时，有的学生坐得端端正正地举手，有的学生站起来伸长胳膊举手，有的学生嘴里还大声喊“Me，Me！”还有的学生却乘机做起了小动作讲起了悄悄话……这时，老师应该怎么做呢？怎样才能既保护学生的发言热情，又不使课堂变得乱糟糟呢？答案是：从新学期的第一天起就要培养学生良好的课堂行为规范。这个规范要在老师的指导下由全班学生共同制定，制定时全班学生都可发表意见，规范一旦制定完成，全班学生也必须要严格遵守。

下面我就将自己的一些思考和做法向大家汇报，恳请批评指导。

第一步：制定英语课堂行为规范

教师每天面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子，如果没有一套行之有效的英语课堂行为规范，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。教师应首先将一些一般性要求固定下来，如：不得大声喧哗、随便转前转后、在课桌下玩玩具等，在此基础上，全班学生提出自己的各种意见，如：怎样举手发言？四人小组讨论时声音有多大？老师板书时同学们应该做什么……大家讨论后，形成英语课堂行为规范并将之打印后贴在教室的最前面。对不遵守课堂行为规范的学生也要制定处罚措施，但要注意不能体罚或伤害学生的人格，如：帮老师擦黑板、打扫包干区、唱一首英文歌、介绍一个外国的节日、默写单词时到黑板上默写、放学时排在队伍的最后一名……全班同学都要严格监督执行。一旦学生养成了这些行为规范，就会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同，产生积极而又持久的教学效益。相反，教师如果只是不断提出各种要求来维持课堂秩序，不仅管理效率低，浪费时间，而且容易引起新的课堂问题。

第二步：寻找产生课堂违规行为的原因

制定好英语课堂行为规范后，总有一些学生违反规范，经过观察和思考，我发现原因是多样的，既有学生的原因，也有老师的原因。

（一）学生的原因

在教学中我发现学生违规主要有两种现象：

1.“外向性”违规

主要表现为相互争吵、挑衅推撞等攻击性行为；交头接耳、高声喧哗等扰乱秩序的行为；作滑稽表演、口出怪调等故意惹人注意的行为等。“外向性”违规会直接干扰课堂纪律，影响正常教学活动的进行，教师对这类行为应果断、迅速地加以制止。

2.“内向性”违规

主要表现为心不在焉、胡思乱想、做白日梦、发呆等注意涣散行为；害怕提问、抑郁孤僻、不与同学交往等退缩行为；胡涂乱写、抄袭作业等不负责任的行为。“内向性”违规大多不会对课堂秩序产生直接影响，但对教学效果有很大影响，因此，教师在课堂管理中对“内向性”违规也要认真防范，及时矫正。

（二）教师的原因

课堂上发生的违规行为有时是由教师方面的原因造成的，主要表现为：

1.教学不当

指教师由于备课不充分，缺乏教学组织能力，从而引起的课堂违规行为。如：

a.对学生要求过高或过低；

b.从一个环节过渡到下一个环节时衔接不自然；

c.组织游戏、讨论、合作学习时对要求讲解不清；

d.长时间困死在一个问题上。

2.管理不当

这可能是教师引起课堂违规行为的最主要因素，突出表现在教师对学生的违规行为反应过激。如，有些教师对个别学生的违规行为作出过激反应，中断教学过程而大加训斥，有的甚至不惜花费整堂课的时间，这种失当的管理方法往往会激化矛盾，使个别学生的违规行为扩散开来。其实教师可以用眼神制止，或走到学生座位旁加以暗示，等到下课后再来处理。

3.丧失威信

在学生心目中失去威信的教师是很难管好课堂的，丧失威信也是多方面因素造成的，除了前面提到的教学不当、管理不当会造成教师威信下降外，一般说来，有以下行为的教师也会在学生心目中丧失威信：

a.对学生的要求前后不一致，布置任务后不检查；

b.向学生许愿，但总是不兑现；

c.不关心学生，待人冷漠；

d.缺乏自我批评精神，明知错了，也要强词夺理；

e.带有偏见，处事不公。

第三步：制定应对的策略方法

（一）教师要认真备好每一节课

既要备好教材，也要备好学生，特别要留意到一些基础薄弱的学生。对于每一个环节都要认真思考其合理性，还要考虑到各种可能出现的情况及应对的方法。

（二）仔细认真地观察课堂活动

讲课时教师应始终密切注意学生的动态，应能在学生的不恰当行为造成混乱之前就有所察觉并警示，还要及时提醒那些有“内向性”违规行为的学生。

（三）及时恰当地处理课堂违规行为

只发现问题还是不够的，教师还必须采取合适的措施来处理违规行为。例如，有些学生静坐在座位上但不听课，看漫画书或伏在桌子上睡觉，这类问题行为属于“内向性”违规，不明显干扰课堂教学，因此教师不宜在课堂上停止教学而公开指责他们，可以采取给予信号、邻近暗示、向其发问和课后谈话等措施加以处理。有些学生大声喧哗、戏弄同学、恶作剧和转前转后，这类行为是“外向性”违规，对课堂教学有较大干扰，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止，必要时可以适当惩罚。

（四）灵活运用奖惩手段

运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不当行为，这是巩固管理制度，提高管理效率的有效途径之一。奖惩的具体办法很多，例如：口头表扬与批评、给予学生某种荣誉或取消荣誉，发一些铅笔、尺等学习用品、奖励一本书、选其当小助手或撤掉小助手的职务、将其好的或差的表现及时告知家长等。

在实施奖惩时需注意以下几点：一是根据实际情况灵活运用，以奖励为主；二是维护课堂行为规范的权威性，严格按行为规范实施奖惩；三是惩罚手段不能滥用，更不能体罚学生。

能否养成良好的课堂行为规范，很大程度上取决于教师对学生的态度及教师与全体学生间的人际关系。教师如果能真正关心、尊重、爱护学生，了解学生的要求，讲究工作方法，学生反过来也会维护、支持教师的工作，课堂纪律就容易维持，课堂行为规范就容易养成，课堂管理效率就会得到很大的提高。

编辑 谢尾合