网络教育对传统英语教育冲击引发的深思

董丽芳

【摘要】学生在课堂学习用的主要是听觉，教学效率怎么能提高呢？随着计算机技术的日新月异，网络技术给传统的课堂教学注入了新的血液，電教媒体信息量大，集声音、文字、图象于一体，所以运用电教手段，能把视、听结合起来，即运用94%的途径来获得学习信息，极大地提高了课堂效率。网络对教学的作用与潜能愈加显现出来，它深刻地改变着课堂教学模式和学生的学习方式，带来了资源的共享和效率的提高。因此，《中国教育改革和发展纲要》明确指出：积极发展学校电化教学，推广运用现代化教学手段。

但在具体的，网络环境下的英语课堂教学实践过程中，存在着很多亟待解决的问题。那么，小学英语课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的，培养和发展学生的智能素质呢？

【关键词】英语课堂教学 网络环境 问题 策略

多媒体技术在英语课堂的使用，使我们英语教师在有限的课堂时间内，实现了大容量、多信息、多趣味，更好地优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，提高了课堂效率，也提高了学生英语交际运用能力及学习英语的兴趣。使学生真正成为学习的主人。

网络环境下的课堂教学就是以互联网为依托的现代远程教育体系，利用网络的特性和资源来创造一种有意义的学习环境，引导学生在网络中猎取知识，培养能力。

一、网络教育的优势在于：

1、揭题质题后及时使用，有利于学生获得丰富具体的表象。网络信息丰富多彩，可以激发学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂效率；

教师在揭题质题后，学生处于渴望尽快了解英语所描述的景物的心理状态。此时适时映出课中描述的画面，可以使学生正确感知英语所描述的内容，能激发学生强烈的兴趣。通过看幻灯、电视录像等画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解英语的词句提供了鲜明的形象。如教《My family》这一课，当板书课题，质题后，学生处于渴望了解My family具体情景的心理状态，此时放映“My family”的特写镜头，任务呈现，看教学图片， 用同样的方法讲 sister， brother， grandma， grandpa出示家人照片，在极短的时间内吸引住学生，为本课的教学创造积极的条件。

2、网络教学时空限制少，解决英语学习中重点和难点。

例如：学习《family》，学生理解不了family的意义中深厚感情。为了提高教学效果，我利用多媒体课件辅助教学，优化了课堂教学过程，真正体现了在情境中教学，在活动中学习英语的活动式教学模式。

在引导学生解释课题之后，便打开网络课件，让学生倾听录音文化渗透，情感教育，通过谈论幸福的家，快乐的家，引起学生对家的热爱之情；同时进行情感教育：家，快乐的家，是靠我们的长辈们的辛勤劳动互相帮助建立起来的。因此，我们应该爱他们，尊敬他们，孝敬他们。

采用听、做、说、唱、玩、演的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，充分调动了学生的积极性和主动性，并以"家，有爱的家"这一主题贯串整个教学过程。

3、将深奥变得简单，将抽象变得清晰；

电教媒体的最大优点是可以使声、图、文并茂，弥补学生难以感知的东西。例如：在教学三年级《At the zoo》这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。

4、学习英语文化时巧用，利于学生体验课文的意境。

英语教材所涉及的文化较广，而小学生在文化知识方面认识 较少，知识面窄、不易理解。电教媒体可以突破时间和空间的限制，把小学生难以感知的事物和现象，能在有限的时间内具体、形象地显现出来。因此，在介绍文化时，运用电教媒体，适时投影，可使学生一目了然，有助于学生对中西文化的理解。例如：中国的饮食文化和西方的饮食文化通过网络视频，让学生轻松了然于心。

5、改革教学模式，促使教师提高；网络环境下的多媒体技术能增大课堂教学密度，提高教学效率。

教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大。而且教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等。方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，提高了教学效率。

6、自主建构知识，培养学生自学能力。

在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决，学生学习能力差。多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。这是因为现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了 学习 难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。例如在教授介词用法和词组搭配时，利用多媒体技术把抽象的词组设计成情景方式，通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而使学生感性地认识了英语。

例如：教学生几个方位介词：in、out、on、under、over和含有这几个介词的词组。为了增强形象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我設计了一个flash动画，画里的主要演员是一只活泼好动的小蜜蜂，主要活动场所是一朵美丽的鲜花。在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。当鼠标单击in时，小蜜蜂会钻进花芯里；当点击out时，它又会从花芯中钻出来跳舞；当点击on时，它停落在花瓣上；当点击under时，它藏到花瓣的下面；当点击over时，它又悬停在花朵上方飞动。一段简单的flash动画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来，美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受，使记忆活动变得轻松而深刻。

二、网络环境下的课堂教学应注意的问题及对策

网络环境下的教学，多媒体技术并不可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以致于一些本来可以几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不切合实际的。而一个好的课件应该是经过细心设计，富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字加图片，把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机，就是多媒体教学了，这样的话，不但起不到应有的效果，反而可能还会画蛇添足，多此一举了。教师应当记住的是教师是课堂教学的组织者，多媒体技术只能作为服务于课堂教学的一种手段。如果听任多媒体课件自行其是，教师只顾埋头操作电脑，势必使学生的注意力过多地吸引到课件形式上，减少了师生间的交流，从而忽略了教学目的。因此教师应该恰当地运用多媒体技术来辅助英语教学，不能乱用或滥用。否则就起不到它应有的作用。

在教学实践中，这些问题逐渐暴露出来，如何有效地加以解决，关系到教学的综合效益和学生的全面发展。我觉得，网络环境下的课堂教学应注意以下几个方面：

（一）网络环境下的教学不是传统教学方法的完全颠覆，需相得益彰

有些教师在尝到网络教学的甜头之后，对其它教学方法不屑一顾，不论何种教学内容、课型，一概使用网络教学，全然不管其教学效果和教学效益。“教无定法”，网络教学固然有其它教学手段和教学媒体所无可比拟的优越性，但其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视，如挂图、投影的静态展示功能，模型的直观空间结构功能等，是计算机和网络教学所不能完全替代的。总之，在任何情况下都采取网络教学并不一定能取得预期的效果，有时反而会画蛇添足。

对策：面对学科知识的复杂性，我认为没有必要刻意追求在一堂课里全部使用网络信息技术，而应该根据教学内容的不同，选择最简便、最佳的方法。因此，在课堂教学中应该结合使用其他的教学方法和手段，使教学达到最好的效果和效益。

（二）教师片面追求课堂气氛，部分学生在网络学习中迷失了方向

运用多媒体网络环境进行课堂教学的过程，已从教师的逻辑分析过程转变学生自己上网获取知识、探究问题的过程。课堂内大部分的时间，学生以进行网上探究、在线交流为主，师生、生生之间的语言交流反而较少，所以课堂气氛可能往往不如传统教学模式活跃。为了活跃气氛，在实际教学中，一些教师设计了诸如动手操作、口头讨论、分组抢答、游戏的活动，收到了不错的效果。但如果片面追求课堂气氛，活动过多、过频，课堂气氛似乎活跃了，但学生可能在网络学习过程中迷失了学习方向，丧失了学习目标，沉迷于虚拟世界的新奇和趣味，结果反而使课堂效率大打折扣，这显然已经背离了现代教育技术与课程整合的初衷。

对策：首先要使学生明确学习任务，在活动策略和方法方面，教师必须要给学生予以有效的指导，以免造成其盲目行动。其次，从外部施加其他约束监控机制。教师适当将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对网络课堂教学的认同感，从而减少或避免课堂问题行为的发生。第三，要及时地对学生学习行为进行客观合理的评价。围绕每个阶段应达到的学习目标和要求，随时对学生的学习情况进行评价，并通过发现学生学习中存在的问题，提出改进的意见或措施，使学生不断地进行自我反思，完善自己的学习行为，学会做学习活动的主人，从而能有效地遏制学生课堂问题行为的发生。第四，要重视教师的指导作用。在教师的认真组织和精心指导下学生才能取得较理想的学习效果。最后，还要加强对学生提高上网素质的思想教育。如此一来，既能达到对学生信息技术能力的培养，又可避免课堂教学的失控。

（三）网络环境中的课堂教学在促进师生情感交流方面尚待加强

网络教学中师生不能完全进行面对面的直接交流，师生的面部表情及语音、语调所带来的情感信息在传输过程中“丢失”了，所有这些情感信息的缺失都将对师生之间的情感交流产生一定的影响。

对策：教师要在课后的反馈中，加强与学生的面对面的沟通交流，增进师生的情感。

（四）疏于平时教学运用，教师疲于应付，缺乏技术水平与应用能力

在许多学校往往存在这样的现象：为了应付一堂公开课、比赛课，好几名教师齐心协力、费尽心机、苦战多日，终于磨出一个课件；平时的教学中，对多媒体网络教学则敬而远之，将其束之高阁。这一现象产生的原因主要有两个：一是主观疲于应付，缺乏现代教育技术观念，二是计算机技术水品尚低，有条件但不会用，动机减弱。在一份“调查报告”中显示：有74.5%的教师认为运用多媒体辅助教学会增加教师的工作负担；94.5%的教师担心网上不健康的内容会对学生造成不良影响。

对策：加强现代教育思想理论学习，更新观念；主动学习各种现代教育技术，具备计算机网络学习、网络教学、电子课件制作、动画制作等教学技能；修炼一双慧眼，对网上信息能够进行准确的选择和判断。当然，还要向那些能够把网络环境比较成功地应用到教学中的同行们多加请教。

总之，在网络环境下的英语课堂教学中，要抓住最佳时机运用电教手段，把电教手段与传统手段相结合，才能提高教学效率，培养学生智能。从小学英语教学的整体出发，把电化教学放在英语教学系统的整体中，使其和整体各部分之间相互联系，相互作用，相互制约，着眼全体学生，促进学生英语综合能力的发展；努力发挥电教的优势，促进小学英语教学的整体发展。

基于网络环境下的课堂教学模式是一种新型的、开放的教学模式，像一面春风拂来，为我们的教育带来了活力和希望。对网络环境下的课堂教学问题及对策的不断研究，是对实践经验的总结，是对使用方法的探索，是实现希望的不懈动力！

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