素质教育在生物教学中的渗透

杨文凤

【摘要】实施素质教育的目的在于促进学生的全面发展，在生物教学中实施素质教育，与传统教育相比，教师就得转变角色，改进教学方法，更新观念，树立学生的主体地位，让学生成为学习的主人，让学习兴趣和学习情感得到发展才可能取得令人满意的教学效果，确保证素质教育在生物教学中得到真正的渗透。

【关键词】角色转变 主体地位 自主学习 师生互动

随着素质教育的不断推进，新的中学生物教材作了较大的改动，新教材要求教师教学的方式、方法都有所改变。为此，为了紧跟现代素质教育的步伐，生物教学实践中的教与学的方式、方法也应该进行相应的调整。

一、转变教师角色，树立学生主体地位

在传统教学中，通常是教师教，学生被动学，不能发挥学生学习的主动性。而新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告，这是旧课程标准无法比拟的。同时，新课程也要求老师的教学能力进一步提升。学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指导学生开展课题研究工作，教师必須转变角色，由“教书匠”转变为“研究型教师”。要培养高素质的学生，首先自己必须是一个高素质的教师，要善于“反思”，增加内涵，提高教师的学识水平和教授能力，从而提高教学效果。现代教育以坚持素质教育为主体性原则，就是要把学生当做可以与教师平等对话和交往的生命体。在教育中，要以学生作为课堂的中心和学习的主体，充分发挥其在学习过程中的主观能动作用，与此同时，教师的角色也要从知识讲授者，转变为学生学习的指导者、学生活动的导演者、学生能力的教练者。在教学中，激发学生自主学习的动机，培养学生自主学习的能力，养成学生自主学习的习惯，唤醒学生的自主意识。使“要我学”发展为“我要学”，从而树立生物教学中的学生主体地位。

二、探索“自主学习”模式

利用中学生好奇心强、喜欢探索这一特点，积极在教学过程中创设问题情境，使学生主动参与学习。比如：人长肥的原因不完全是吃得多，有可能与小肠的结构有关。让学生主动的去探索小肠的结构，进一步学习消化系统的结构，培养学生自觉学习的能力。

三、创建宽松和谐的课堂气氛，提高学生的认知水平

建立宽松和谐的课堂气氛要靠教师以自己的真诚、热情去唤起学生的求知欲和认同感，让他们的潜能得到开发，解决问题的能力得到提升，让学生去掉畏怯之心，积极作出反应，主动地回答问题。师生之间这种情感很自然就会使课堂气氛宽松和谐，为学生主动参与学习树立了信心，创造了条件。在教学中我也曾有过这样的体验。比如：在教学过程中，无论课堂上作答或是批改作业时，对一些智力一般的学生时常给予父母般的关怀和爱护，那么这些学生大多会喜欢上你所教授的这门课，并对这门课额外的刻苦用功，有的甚至于私底下做出“笨鸟先飞”的行动，在学习上突飞猛进，以期获得老师的认可；对于一些属于“冥顽”的学生，要时常细心的观察，发现其闪光点及时给予表扬和鼓励，那么这类学生中大多在这门课上不再出现逃课、不交作业的不良行为，并且逐渐喜欢上了这门课。这些体验让我深深感动，要想让学生自主寻求新发展，充分发挥学生的潜力、才能、灵气，就应该让学生经常得到激励，树立其自信心，才能扬起其好胜心和求知欲的风帆，踏上自主学习的探索之路。

四、突出师生互动，提高教学质量

随着课改实验的不断深入，“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此，“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。实施“师生互动”，作为教师，一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践和心理、情感、体验，提高分析问题和解决问题的能力，这样，才能使学生进入积极思维的状态之中去。例如：在学习“伸肘和屈肘”，可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。课堂上，教师不急于讲解，而是先展示挂图和模型，同时演示自己的上，让学生一边实验一边分析，尔后产生共鸣。同时，教师可以综合运用情景激发，师生互动，直观演示，将模型、挂图及自己的上肢对照起来，逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，从而认知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的课堂，使学生学习兴趣高涨，真正实现师生互，促使学生自主构建知识结构，完成认识上的飞跃。在这样高昂的激情下，顺便让学生再分析健康体育课上的引体向上、俯卧撑等动作的完成就是如此的轻而易举了。

总之，在生物教学中，教师只有尊重学生，树立以人为本的教育观念，自觉地运用学生主体观念改进自身的教学观念，才能充分调动学生学习的自主性，为学生的主动学习、自我发展开拓道路。俗话说：“兴趣是最好的老师”。我们的素质教育就是要培养学生的主动性。作为教师，只要在教学过程中的各个环节，有计划、有目的地对学生的兴趣进行培养和激发，促使学生产生强烈的求知欲，并积极培养他们的创新能力，才可能取得令人满意的教学效果，才可能保证素质教育在生物教学中得到真正的渗透。

【参考文献】

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