中职学前教育舞蹈教学体会

周燕乐

【摘要】中职学前教育专业舞蹈课，需要探索以幼儿发展为目的，适宜幼儿身心发展所必要的舞蹈教学。本文从中职学前教育专业舞蹈教学中，基础训练、民族民间舞、幼儿舞蹈创编三个模块的教学体会进行阐述，为中职学前教育专业舞蹈教育工作者提供一定的借鉴价值。

【关键词】中职 学前教育 舞蹈教学

中职学前教育专业舞蹈课有着自身的独特性，它既不同于舞蹈院系的专业课，也不同于业余舞蹈训练，是为了学生们能在未来幼儿园教学中运用所学的舞蹈知识对幼儿进行美育教育。因此，中职学前教育专业舞蹈课，需要探索以幼儿发展为目的，适宜幼儿身心发展所必要的舞蹈教学。笔者拥有15年的中职学前教育专业舞蹈教学经历，通过对学前教育专业的培养目标和课程教学内容设置的研究，在实践教学的基础上，对该课程教学内容、教学方法等方面进行了一些探索和总结，希望给中职学前教育舞蹈教育工作者提供一定的借鉴价值。

一、将幼儿舞蹈、幼儿音乐融入到基础训练中，增强学生学习的趣味性

舞蹈基础训练是一项长期艰苦的挑战人体极限的训练， 要把人体自然形态转化为艺术动作。中职学前教育专业的学生大都没有舞蹈基础，年龄在15-17岁之间，已经错过了基础训练的最佳时期，很多学生在基础训练中体会最多的是苦和累，严重影响到学生学习舞蹈的积极性，更无法培养学生的创新精神。因此，在学前舞蹈课中基础训练的要求必须从学生实际出发，不要盲目追求软开度和技巧，而应把动作难度降到最低。教师可以尝试将幼儿舞蹈、幼儿音乐融入到基础训练中，教会学生掌握训练目的、动作要领和训练方法，这样不仅树立了学生训练的自信心，为将来的教学储备了基础的教学语汇，也能够增强学生学习的趣味性。

根据教学目标有针对性的编排基本功训練小组合，在这些组合中配以欢快活泼的儿童音乐，由浅人深，由简到繁，同时加入儿童舞常见舞步、动作、情景、游戏等，让学生在枯燥的、单调的基本功训练中，使学生熟悉儿童音乐，了解儿童舞步，增添儿童情趣，活跃课堂气氛，加强师生互动，培养学生学习的积极性。《中国舞考级》、《中国舞蹈家协会考级》、《快乐小舞星》等教材注重舞蹈素质教育，不仅是考试教材，更是倡导“快乐、健康、科学”的舞蹈教育理念，生动活泼的儿童音乐，有针对性的身体素质训练，丰富多彩的表现形式，把枯燥、紧张的身体素质训练变为学生们热衷参与的表演活动，激发学生的想象力和创造力。如《咯咯咯》是头部主要动作的练习；《波比换牙》是一个肩部柔韧性训练；《爱睡觉的加菲猫》是腰的练习；《娃娃》是胯的软开度训练；《小袋鼠》是一个训练脚踝的灵活性及弹跳能力的跳跃练习；《膝盖脚指头》是勾绷脚练习；《火鸡》是踢腿练习；《蚂蚁掉进河里边》是腿与腰的练习；《水上芭蕾》是身体素质综合练习等等。这些有针对性的身体素质训练内容，可以提高学生的自信心，提高学生学习的兴趣，达到较好的教学效果。

二、具有民族风格的儿童舞蹈学习，使民族民间舞蹈的学习绚丽多彩

学前教育专业的学生，担负着培养祖国未来的重担，更有责任把传统文化发扬下去。我国民间舞蹈历史久远、博大精深，在有限的教学时间内要想完全掌握很困难，即便是挑出具有代表性的民间舞（藏族、蒙族、傣族、维族、汉族）学习，如果遵循传统的单一训练、组合复合训练、综合训练的教学模式，有限的学习时间，枯燥单一的训练并不能达到良好的教学效果。

在民族民间舞的学习中，打破单一训练、组合复合训练、综合训练的模式，改为表演性训练、具有民族风格的儿童舞蹈训练。如藏族舞的学习，可以分别教授踢踏、弦子表演性组合，学习《上学路上》、《香格里拉》；维族舞蹈学习《小花帽》、《阿拉木汗》；蒙古族舞蹈《马蹄声声》、《草原小姐妹》；汉族舞蹈学习《小松树》、《拾豆豆》；傣族舞蹈学习《小卜少》、《打水姑娘》等。这些表演性舞蹈组合，简单易学，具有儿童情趣，又不失风格性。教师还可以在教学中引导学生进行队形变化、情节设置等，活跃课堂气氛，培养学生的创造力和想象力，生发学生热爱民族民间舞蹈的情怀。

三、在幼儿舞蹈创编教学中，重视课下积累和课堂实践的结合

学生没有一定的幼儿舞蹈的积累，创编幼儿舞蹈很头疼。教师可以将课堂理论学习和课下积累相结合。创编课的初级阶段，教师在课堂上教授幼儿舞蹈创编的基础知识，课后除了复习课堂上学习的幼儿舞蹈创编内容之外，分小组自学幼儿舞蹈，每节课让每组学生展示课下学习的幼儿舞蹈，学生互评，教师根据学生学跳的各式各样的幼儿舞蹈有计划有步骤的进行幼儿舞蹈创编技法的教学。这样，既增大了学生的积累，开阔了视野，更重要的是让幼儿舞蹈创编的学习更加生动、直观。

创编课进行到中后期时，创编实践尤为重要，学生的参与性更强，需要教师大胆开辟快乐课堂，将课堂交给学生，教师做课前策划，课上旁观、引导、点评。课堂上开展“某班好舞蹈”大赛，由班级自己推荐主持人、音响师、导师团、摄像师等角色。主持人安排比赛程序，起到组织协调的作用；音响师负责在课前收集各组的汇报音乐及比赛现场的音乐播放；导师团可以每队推荐，负责打分、评价；摄像师用手机记录下学生们的精彩表现、导师团的互评及教师的点评、点赞。学生和教师的评价分数作为平时成绩，计入考试成绩。这样，学生们可以充分发挥小组内协助合作的精神，发挥小组之间竞争学习的气氛，打造快乐和谐课堂，共同学习，共同进步。从简单的自由创编到固定曲目创编，从独舞形式到群舞形式。这样，充分发挥了每个学生的积极性，他们既担任重要角色，又是参赛选手。计算机水平高的学生自觉担负起查询资料、搜集音乐、剪辑音乐的任务，舞蹈基础好的学生致力于引导小组成员作品创作，美术功底好的学生则更加热衷于舞蹈道具的制作上。在舞蹈学习的整个过程中，每位学生不仅发挥了特长，综合能力得到了提高，更重要的是，通过组内学生的差别互助，可以形成帮扶关系，方便舞蹈基础薄弱的学生迅速赶上来。同时，小组之间的竞争，能使学生在竞争中促进舞蹈本领的提升，促使学生整体水平的提升。

总之，在中职学前教育专业舞蹈教学中，教师要积极探索学前教育专业舞蹈教学方法，从学生实际出发，充分发挥学生主观能动性，重视学生主体地位的发挥，提高学生学习兴趣，为打造和谐、快乐、高效课堂而不懈奋斗！

【参考文献】

[1]寇建平，提高中职幼师专业舞蹈教学的思考，学园 2012.12

[2]刘慧丽、王志勇，浅谈儿童舞蹈教学中的兴趣培养，科教文汇 2008.12