谈基于情感教学的初中英语授课

徐嵘

对于现在的初中生来说，建立起好的英语学习观念非常重要。在初中阶段，想要让学生们的英语能力快速提升，势必要有更为科学的教育方法。许多教育心理学家研究指出，将初中生的英语教程与他们的情感情绪有效结合，可以增进初中生学习英语的兴趣，并且能让学生在学习活动中成为主体。在教学改革的今天，教师开始关注英语授课的创新度，关注情感教学，有利于实现初中英语教学改革目标。

一、尊重学生主体地位，落实情感教学

在新课程标准的内容中将学生变为学习活动的主体，这一原则是十分必要的。作为教育工作者，特别需要注重的问题就是尊重学生的学习主体地位。观察学生的视角，注重学生的需求，发觉学生的兴趣，发挥学生的优势，从而制定合适的教学方法，才能让初中学生具有课堂存在感，感受到英语学习的乐趣。在过去的英语教学活动中，教师对于学生的关注度不足，一直以自己为核心开展英语授课活动，影响了初中学生的学习积极性。多关注学生的需求，突出学生的课堂地位，是落实情感教学的重要手段。

教师可以开展课堂讨论或角色扮演等活动，促进课堂气氛，让学生融入到英语学习中来。可以适当与学生分享一些自己的趣事，以此拉近和学生们的距离，和他们分享彼此的快乐。随着课堂活动的展开，既可以提升学生学习能力，又可以增加学生们对自身的肯定。

二、加强科学课题设计，落实情感教学

好奇心旺盛是初中学生的重要标志，在教学活动中，教师需要针对学生们的好奇心进行有效引导，让学生的好奇心成为其参与到课堂中的内在动力。这就要求初中英语教师对教学课题进行科学的设计，提高教学活动的吸引力，促进教学活动质量的提高。在初中英语课堂中，对于学生来讲，英语学习内容就是他们好奇心的刺激物。教师对这个刺激物的呈现形式进行丰富，能够帮助学生更加喜爱英语的学习。教师对英语学习内容进行直观化处理，利用丰富的教学材料去展示知识点，会让初中学生的好奇心得到更好的调动。只要学生拥有了对英语知识学习的热情，自然就会想办法牢牢掌握住英语知识。激发学生的想象力，让学生进行联想，是调动学生好奇心的最好方法。

比如在讲解《Dream homes》的时候，教师就可以利用设问，引导学生一步一步地进行想象，跟着自己的节奏融入到教学活动中。针对这样的主题，教师可以利用“How is your home ？ Do you like your home ？ Why or why not ？ Whats your dream homes look like ？”这样的问题对学生进行引导，让学生的思维活动起来。之后，教师告诉学生本节课要学习的内容就是梦想中的家，激发学生的好奇心，让学生参与到课堂中来。引导学生的好奇心，能够很好促进情感教学在初中英语课堂教学活动中的落实，关注学生们的好奇心并且合理利用，提升初中英语的教学质量。

三、组织小组合作学习，落实情感教学

培养学生的团队合作精神，能够提升情感教学的质量。作为语言学科，在英语教学中，教师要多多引导学生通过相互交流来提高英语的听说能力，给学生制造彼此合作学习英语的机会。如果学生一直独立进行英语学习，不用英语与人交流，会造成其英语学习效率的降低。新课程标准要求教师落实情感教学，也鼓励教师正确应用合作教学模式。将二者进行结合，是情感教学的创新之举。在当前的初中英语教学中，教师要给学生创造更多的机会进行英语交流，推动学生交际能力的提高，促使其在合作学习中找到英语学习的目标。

在学生的合作学习中，学生需要组织语言，输出语言，也需要听他人分享旅游故事。他们的英语听说能力会在合作学习中得到提高，也会体会到合作学习的乐趣，正确的英语学习精神得以培养。在合作学习中，学生的学习情感更容易迸发出来，有利于情感因素作用的发挥。

四、完善教学评价体系，落实情感教学

课堂评价对于初中学生的英语学习情感有着直接的影响，教师的夸奖会让学生找到英语学习成就感，促进初中学生英语学习情绪的积极化。而教师的批评，对于一些学生来讲是致命的，一次不科学的批评，会让学生无法再融入到英语学习活动中。当代教师要更加关注学生的英语学习过程，而非结果，多关注学生的学习态度与方法，综合过程与结果对学生进行评价。教师要多发现学生的闪光点，多给予学生肯定，用书面评价与口头评价激发学生的英语学习兴趣，促进学生在激励中成长。

情感教学活动在初中英语教育中的实施，有利于教学质量与效率的提高。新时期下的初中英语教师要将学生视为有血有肉的学习者，认识到他们的情感、思想以及个性需求。在设计教案的过程中，更多地把学生们的情感元素考虑在内，促进情感教育及课堂教育的结合，在更欢愉的课堂气氛下，使学生们对英语提高兴趣，积极参与到英语学习活动中。

（作者单位：江苏省淮安市经济技术开发区开明中学）