幼儿园管理的人文畅想

王婧

幼儿园的管理主要是由园长主持，教师实施，家长参与，所以要在管理中赋予爱的含义也必然要从这三方面入手。

一、园长奉献的爱

1.对幼儿及幼儿家长的管理

园长是整个幼儿园管理的带头人物，对整个幼儿园的工作起着宏观指挥、调控的作用。园长应在整个幼儿园营造一种相互尊重、相互关爱的氛围，使所有处于这个气氛中的人都不自觉地融入到这种氛围中来。

首先，从宏观上指导幼儿教师用爱心去管理自己的班级，并且注重生活中与孩子的每次碰面、交谈，留给孩子们一个可亲可敬的“园长妈妈”的形象。其次，在充分利用家长资源的同时也尊重每位家长的选择，真正贯彻幼儿园除了育儿之外的帮助家长减轻工作负担的另一大任务。最后，对于社区以外非幼儿园的幼儿，实现幼儿园与家庭、社区的合作共育。

2.对幼儿教师的管理

首先，园长应将说与聆听相结合， 不能一味地下达命令，理解教师在工作以及生活上的难处，多运用鼓励和正面评价，使得教师始终保持积极、乐观的工作面貌。其次，尊重教师的工作业绩，给教师提供个人发展空间，将分派任务从“出苦力”的“坏事”转变成每个人表现自己，体验成就感、认同感的好事。最后，带领教师做真正立足于本园特色、实际搞科研，这样的科研才是来源于实践，又服务实践的真正有利于幼儿的科研。

总之，园长奉献的爱就是在成功处理有效的幼儿园运行机制和为幼儿打造一个关爱的氛围之间找到微妙的平衡，即将工作技巧与交流技巧相结合， 这是确保幼儿得到优质照料与教育的前提。

二、幼儿教师奉献的爱

教师是实现园长管理理念的实际工作者，也是直接对幼儿进行教育、保育的一环。在教学过程中，教师的反馈对于领导阶层对已有决策的修正及再次决策都起到很大的启发作用。

1.对幼儿的关爱

作为一名教师，最重要的品质就是爱自己的学生，而对于一名幼儿教师更是如此。

首先，幼儿教师应对幼儿给予充分的爱护，在学习上、生活上给予幼儿帮助，切实地做好他们的“代理妈妈”，让幼儿在幼儿园有在家的感觉。其次，尽自己的力量照顾到每一个幼儿，尊重每一位幼儿，尤其对于性格内向和有特殊需求的幼儿，因为他们是更加需要悉心照顾的孩子。最后，幼儿教师应使自己的一切教学工作都以促进幼儿身心的切实发展为目的，而不是以所谓的“促进智力发展”“培养天才儿童”为目的，尤其是不能以营利为目的，这都是作为幼儿教师应有的觉悟。

2.与家长的相处

幼儿教师在做好用爱心与幼儿相处的前提下，与幼儿家长的交流也是幼儿教育成功的重要一环，因为家庭教育是幼儿教育顺利、高效进行的保障。对于不能时刻在幼儿身边又迫切想了解幼儿在幼儿园每日活动及进步的家长来说，教师是帮助他们达成这一愿望的直接渠道。因此，教师应做好幼儿园与家长间联系的纽带。

一方面教师要放下自己是幼儿教育专业人士的架子，以共同讨论、共谋进步的求知态度与家长进行交流，这样不仅不会降低自己的身份，反而会获得家长的尊重;另一方面，教师要充分地、全方位地理解家长。要理解父母与孩子的依恋，那些都归因于那份与生俱来的爱;要理解父母权力的局限，这解释了为什么家长对孩子的管理也有失控的时候;要理解父母脆弱、敏感的防御心理，这帮助教师了解虽然有时父母询问孩子在幼儿园的真实表现，事实上还是不愿听到有关自己孩子的负面消息;要理解父母工作负担重、时间紧迫，从而促使教师考虑如何安排需要家长协助在家做的工作等。

三、幼儿家长奉献的爱

家长是整个幼儿园管理的参与者，对幼儿园的管理与决策起到很好的监督和评价的作用，甚至有时可以以家长委员会的身份直接对幼儿园的决策起到决定性作用。首先，家长应正确定位自己在幼儿园管理中的角色，既不应一味将幼儿教师视为权威，也不能将幼儿园视为纯服务型机构，而应以一种平等的态度对待幼儿教师。其次，家长对于除了自己的孩子以外的其他孩子也应给予关怀和爱护，不应在一堆孩子在场的情况下一味冷落别的孩子，这一方面有失家长作为成人的风度，而且也不利于孩子日后的交友及社会性发展。最后，家长与家长之间也应保持一定的联系，这样既有利于家长之间交流育儿的经验与教训，也有利于帮助自己的孩子交友。

教育是一项神圣的事业，而幼儿教育更是一个值得我们用爱心、良心来浇灌的事业。因为它尊重的是幼儿的独特性和自主性，关怀的是稚嫩的身体和心灵，启迪的是幼小的思想和智慧。这一切都足以让每一位幼教工作者尽自己的全力，用爱来保卫幼教这一方净土。

（作者单位：安阳幼儿师范高等专科学校）