基于大学生心理特点的军事训练研究

王建还

摘 要：大学生军训作为全民国防的重要组成部分，已经按照我国相关法律规定，纳入了法制的轨道。军训对于培养学生良好品格、强健的体魄、顽强的意志以及综合素质的提升有重要意义。但是在目前的实践过程中，或多或少存在一些问题和不足。本文旨在通过结合当代大学生心理特点的研究，更好地服务于军事理论课的教学，服务于学生军训工作，构建“大国防”的理念。

关键词：大学;心理特点;军事训练

按照我国相关法律的规定，大学生军训已经纳入法制管理的轨道。《兵役法》《教育法》《国防法》和《国防教育法》对此都有明确的规定。大学生军训作为全民国防教育的重要组成部分，不仅对于全面实施科教兴国和人才强国战略，而且对于全面贯彻党的教育方针、培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人具有重要意义。

在军训中，大学生国防意识的增强、强健体魄的锻炼、严明组织纪律观念的塑造、吃苦耐劳和顽强拼搏精神的发扬、综合素质的提升等方面取得了一定的成绩。但是，在大学生军训过程中，仍然存在着一些重理论、轻技能，重说教、轻思想等问题。因此，结合新一代大学生的性格和心理特点，客观准确地分析军训中存在的问题，对症下药，采取积极稳妥的改进措施，切实提高军训的质量和效果。

1.当代大学生主要的心理特点

（1）理想信念不够坚定，“三观” 多样性。随着社会的发展，当代大学生已进入以“90后”为主体的时代。在他们身上具有年轻人的普遍特点：充满活力、朝气蓬勃、富有理想、富有激情、敢于尝试、敢为人先。但由于受到整体社会环境的影响，思想上对马列主义的信仰不够坚定，世界观、人生观、价值观多样化;受实用主义、享乐主义、拜金主义的影响。

（2）人际交往能力较差，抗挫能力较弱。人际交往能力是家庭教育、社会教育、学校教育的综合体。一些学生由于个人性格内向、孤僻等原因，不愿意与同学交往、不愿意跟老师交流，再加上个别家庭贫困、单亲、孤残等原因不愿意让别人了解自己，无形中与他人造成隔阂，也不能很好地处理人际关系。

（3）独生子女家庭教育中的优越感。“90后”是在父母的呵护中成长起来的一代，是在蜜罐中长大的一代，是在溺爱中长大的独生子女。因此或多或少存在家庭教育缺失造成的任性、自私、自我等烙印。随着高校招生规模的扩大，学生素质平均水平降低，特别是目前大学中的独生子女特征明显地反映到大学生生活的各个方面：个人意志强、集体观念差、优越感强、受挫折的心理承受能力差，等等。

（4）自我管控能力弱，对网络过度依赖。“90后”被称为含着“鼠标”长大的一代。由于家庭教育中监管的不到位以及自我管控能力弱，大学生或多或少都受到网络的不良影响，部分同学利用网络不是用来汲取知识，而是沉迷于游戏。加上通信科技的飞速发展，QQ、微信、微博的广泛应用，以前需要一台电脑才能实现的沟通，现在通过手机能够轻而易举地实现。因此才会出现一些非专业课上老师的谆谆教诲抵不上手机游戏的诱惑，一些学术讲座上专家教授的言传身教敌不过电子书、连续剧的魅力等情况。因网络成瘾引发心理疾病的案例，因沉迷网络影响学业被学校劝退的案例，因网络交友上当受骗的案例比比皆是。

（5）缺乏较好的人生规划。由于部分院校没有开设“职业生涯规划”课程，加上部分学生从大一开始认为大学的四年时间很漫长，对自己的兴趣、爱好缺乏系统的分析和了解，抱一种“随大流”的态度对待学习生活，致使荒废一年又一年的时光。

（6）功利心较强。部分同学只关心个人利益，从来不为集体做贡献。面对大学生活中的推优入党、各类奖助学金的评定，以及一些集体活动的开展，都在自觉不自觉地考虑到自己能够得到什么，从来不想自己要付出什么，忽视自身能力的长足发展、综合素质的提高。

2.军训中存在的主要问题

（1） 军事理论课与专业课相冲突。军事理论课程作为军训工作的重要组成部分，是培养学生国防意识，锻造良好品质的重要阵地。但是由于教学时间的冲突，个别专业课程任务重，学生学习压力大，并不能保证军事理论课的公共必修课的课时量的合理安排。

（2）军训中各类保障不到位。军训是一个复杂的系统工程，需要上级职能机关、学校、地方、军队等多个部门的有机协调，相互配合，共同参与。但是在执行过程中，训练场地、训练器材严重不足，资金保障等一系列问题制约了军训活动的更好开展。

（3） 军事理论学科专业建设薄弱。军事理论课程的教员大多不能按照专职的身份配备，缺乏应有的软硬件设施。缺乏统一的教材，教学内容没有统一的规范。

（4）重理论、轻技能，重说教、轻思想现象较普遍。在军训过程中，为了安全和时间安排的考虑，只涉及一些简单的队列训练、步伐训练、内务整理的内容，对于武器原理、轻武器的拆卸分解、实弹射击、手榴弹的投掷则很少涉及。在军事理论课的过程中，很少对学生思想、爱好、专业等作具体的分析，而大多用一成不变的课件来应付逐年变化的学生群体。

3.加强当代大学生军训工作的建议

（1）构建“大国防”理论体系。建立由地方政府主管部门牵头，军事管理部门、学校、教员四位一体的“大国防”工作格局。首先要通过实实在在的教育观摩、评比等活动使每一名组织者明确国防的重要意义，在军训工作中给予支持。其次要通过形式多样的方式使学生关心国防，热爱国防，最终使“国无防不立、民无防不安”的理念深入人心。

（2）经常性的思想教育与管理教育相结合。要结合《毛泽东军事思想概述》的讲解，灌输马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论的教育;要结合《中国周边安全环境》的学习，灌输当前国内外的形势与政策，灌输世界观、人生观、价值观的教育;要结合《信息化战争》的学习，引导学生正确认识科学技术的迅猛发展，从而增强大学生的道路自信、理论自信、制度自信。

要结合宿舍卫生评比、良好班风学风的评比、创先争优的评比、优秀班团干部的评比等活动，将思想教育的成果融入经常性的管理教育活动之中。

（3）发挥军事理论课程课堂教学的主阵地作用。要改变原有的“填鸭式”“一言堂”等授课模式，采取提问式、启发式等教学模式，激发学生的兴趣。要将传统的教学手段与现代教学手段相结合。要结合“90后”的心理特征，针对部分学生在了解家庭状态、性格特征、情感经历、人际交往的情况下，通过参观军营、登山竞赛、团队协作等丰富多样的活动中引入心理疏导、心理干预教育，做到早发现、早预防，从而避免心理“亚健康”等问题学生的出现。

（4）制订严格的奖惩机制。要将军训工作纳入年终考核范围，纳入领导政绩考核范围，实行“一票否决制”。对于军训工作突出的单位和个人，在考核任用方面，享受各种待遇方面给予倾斜，要进行大张旗鼓的表彰;对于阳奉阴违，推三阻四的单位和个人，要发现一起查处一起，消除不良的环境和土壤，使军训工作不因领导作风的改变而改变，不因领导工作改变而改变。

（5）建立保障军训效果的长效机制。高校军训实践一致表明：通过军训，学生在政治思想、组织纪律、生活作风上有很大的进步。然而，如在军训后得不到巩固，军训的作用会逐渐淡化或消失。因此，巩固军训成果应作为提高学生军训质量的重要课题。近年来，部分高校积极采取了各种方法，充分发挥班团干部的作用，激发学生自我教育、自我管理、自我服务的能力;构建专职辅导员、兼职班主任、兼职辅导员三位一体的工作格局，积极解决学生在学习、生活、就业等方面遇到的实际困难。因此，各高校应根据自己的实际情况，制订长期的切实可行的军训工作计划、方案，以保证军训成果的不断巩固和发展。

军训工作是集政府、军事部门、学校、教员于一体的宏大工程，只有找准“90后”青年大学生的心理特点，制订科学合理的奖惩机制、长效机制，将经常性的思想教育与管理教育相结合，发挥军事理论课程的主阵地作用，就能够构建“大国防”的体系，真正实现固国强军。

（作者单位：青海民族大学）