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浅谈体育教学中写作素材的积累

2015-05-30周春华

新课程·小学 2015年11期
关键词:荷叶教学资源比赛

周春华

学习生活似五彩斑斓的画卷,但很多学生却写不出优美的作文。相信阅读学生作文的老师大多有如下感受:内容基本千篇一律,语言往往苍白无力,感情难免矫揉造作,好像逢场作戏,简直不忍卒读。究其原因,主要是没有丰富的感知体验,缺乏个性化表达需要。

在学生最熟悉的学习生活中,作为最受学生欢迎的体育课,应该充分开发体育教学资源,让学生在实实在在的体育活动中,积累写作素材,激发写作情趣,为表达真情实感打牢基础。

一、开展各种比赛,增强竞争意识

苏霍姆林斯基曾有过这样的问题:为什么学生的话语里没有他自己的、活生生的思想?后来,他发现,学生使用的语言与真实生活没有紧密的联系。作文,也就成了文字堆砌的垃圾。

所以在比赛过程中,“置身其中,五官并用”就显得尤为重要。让学生从不同的角度和层面,充分调动感觉、知觉、思维因素,来体验对竞争的真实感受。

比如,我组织学生进行单脚跳比赛。对学生言明规则和要求后,学生个个跃跃欲试,在队伍中已经把一只脚抬得老高,急切地想要比赛,嘴里还不停地嘀咕“我肯定超过你”。比赛开始,学生个个拼出十分的力气,个个都要争第一。“我是飞毛腿”“看谁跳得快”这类自信的言语此起彼伏。紧张激烈的比赛进行着,突然有个学生急切地向我跑来,气喘吁吁地说:“老师,刚才×××同学犯规了,他在比赛中换脚了,我要重新比赛。”看他那不服输的神情,分明在享受着竞争带来的乐趣。这样的比赛素材,这样的竞争意识,对学生写作而言,也是大有裨益的。

二、组织集体表演,丰富合作体验

本学期,园区组织了校园集体舞表演。这就需要每个学生必须具有良好的协作精神。学生一对一对的配合,每一对做好了,合在一起才能整齐如一。

刚开始,很多学生不是埋怨同伴,就是放松自己,看似简单的动作,看似容易的配合,花了很长时间,还是不尽如人意。但为了展现出自己的风采,经过指导后,学生互相提醒和督促,看动作是否到位、步调是否一致、能否配合音乐……表演完毕,观众的掌声就是最好的奖励,学生的脸上漾起幸福的笑颜。

让学生参与集体表演,使学生在表演中体验到合作的乐趣,在合作中磨炼意志、交流思想、品尝甘苦,能够获得最有感受的写作素材。

学生真实地参与了,真切地感受了,他们的思想变得越来越清晰、丰富、含有深意,语言有了感情色彩,活泼生动起来。一如那原本枯燥的“1、2、3”,在加油声中变得声情并茂。这样的素材化为文字,也必定真实感人。

三、设计新颖游戏,激活个性情趣

学生的个性是不同的,认识的方式、积淀的情感也是千差万别的,让新颖的游戏与学生的思想、情感和精神融合在一起,从而内化为学生熟悉的、可知的、可以交流的言语材料,学生才会感到有话可说,有事可写,有感可发,有情可表,文章才会变得生动、有趣、富有个性特色。

根据低年级学生的年龄特点及兴趣爱好,根据他们模仿能力强等特点,我设计了游戏《快乐的小池塘》,让学生在“池塘”里用绳子拼成“荷叶”。学生充分运用了自己的智慧,拼出了一张张形状不一的荷叶。

荷叶拼好后,我让学生模仿小青蛙跳,他们个个都模仿得像极了——前臂摆起来,后腿蹬出来,用力往前跳。一群快乐的“小青蛙”在池塘里快活地跳来跳去,时快时慢,时停时叫,学生学得兴趣盎然。再如,《向袋鼠学本领》《龟兔赛跑》等游戏,也深受学生喜爱。学生饶有兴致地参与游戏,既培养了他们的个性情趣,又培养了他们思维的求异性和独创性。

丰富体育教学,充分开发和利用体育教学资源,有利于开拓学生思维,积累写作素材,积淀取之不尽用之不竭的作文题材。让学生用自己的话来说、来写、来表达这些鲜活的素材,我们就会真切地听到生命拔节的动人声响,就会清楚地看到生命开出的绚丽花朵,就会欣喜地得到稚笔写成的动人篇章!

编辑 鲁翠红

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