让学生成为课堂教学的主人

刘成

学生的课堂参与是学生良好学习的关键因素，它可以衡量学生的课堂学习是否真正发生，直接影响学习结果。本文旨在探讨如何在数学课堂教学的各个环节中提高学生参与学习的兴趣。

一、引人入胜，激发学生参与兴趣

一日之际在于晨，一课之际在于“引”，引入新课是一堂课的重要环节。我经常组织一些有趣的小游戏，讲述生动的故事，猜数学谜语，或以一个激起思维的数学问题，或设障立疑、巧布疑阵来引入新课。

如我在教学“小数的基本性质”时，先出示2、20、200三个不等的数，问：“有什么办法可以使这三个数所表示的量相等？”当讨论得到2 dm=20 cm=200 mm时，学生很是兴奋。我接着问：“现在要用同一个单位‘m来表示，怎么办？”学生讨论得出：0.2 m=0.20 m=0.200 m。就这样在不相等的矛盾转化中，学生兴致勃勃地参与了学习。

总之，教师要力求使引入新课自然合理、有情有趣，像一出剧的序幕一样引人入胜，激发学生的参与兴趣。

二、让学生参与探求知识的形成过程

著名的数学教育家斯托利亚指出：“数学教学是数学活动（思维活动）的教学，而不仅是数学活动的结果——数学知识的教学”。这就是说数学教学要重视学生获取知识的思维过程，创设情境，引导学生探究知识发生、发展的过程。在教学过程中，要引导学生参与定义概念，参与公式的推导过程，参与应用题的分析过程等。

三、全面、深入、有效地参与练习

练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。因此，设计练习时要力求做到“准、实、精、配”。

1.让学生参与编题

编题的形式有很多，有看图编题，看实物编题，根据算式编题，根据课堂教学要点编题等。通过自编自解，学生对所有新知的理解就更深刻了，且能与旧知加以联系，形成知识网络。更重要的是学生对自己编题有一种自豪感，参与的兴趣就更浓了。

2.让学生参与评价

让学生参与对练习的评价不仅培养了学生判断、评价能力，还克服了某些学生只管做，不管对错的不负责任的学风。另外，学生将自己的错题摘抄到《错题本》中，注明错因，学完一章节后，回头分析总结一次，同桌互评，相互告诫，严防“陷阱”。

总之，在教学中教师最重要的工作是促进学生运用多种感官积极参与教学过程的每一步，引导学生积极主动地沿着观察、思考、理解、表达的智能阶梯迈进。只有这样，才能充分发挥学生在学习上的主体作用，切实提高课堂教学效率。

参考文献：

李玲儿.引导学生全方位地参与教学过程.当代优秀教师论文集萃，2009.

编辑 孙玲娟