小学中低年级美术课堂激趣教学的几点实践研究

顾晶

摘 要：兴趣是学生学习美术的基本动力之一，应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生情感和认知特征相结合，以活泼多样的课程内容、形式多样的教学方式来激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。

关键词：美术课堂；兴趣；想象力；表现形式；生活情境；合作学习

美术课堂中我们常常会有这种体验：在一部分孩子眼里，美术课属于可有可无的课程，对于课程的学习和作业的完成都不太认真，存在着轻视和随意性强的普遍现象。大部分教师的解决办法——谈话或体罚也收效甚微。

道理很简单。我们要想搞好美术教学，提高学生参与的欲望和积极性，按照常规要求去做，显然是不行的，必须有别于其他学科。

“兴趣是最好的老师。”教师课堂教学的方法标新立异而又不失自然，容易吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣。

如何在美术课堂中设计激发学生兴趣的教学方法？我归纳为以下几种。

一、增加表现形式，引导学生探究美术

大多数美术教师在教学中都存在一种普遍的作业流程——勾线涂描，一个学期偶有几节手工制作：剪纸贴画、泥塑等。殊不知，这样的作业形式也是在限制孩子们对于美术的表现。传统的小学美术教育，只是单一地教授孩子对物体进行绘画造型和发展延伸等能力，把孩子对美术表现材料的想象停止在笔、剪刀、橡皮泥。一般作业的时候创作构思固然很重要，但绘画表现是最后的环

节。再天马行空的想象只能用笔表现在二维纸上，效果也是大打折扣。

意识到这个问题，我专门准备了一节课给孩子们介绍各种材料。希望他们对美术的认识不仅是只停留在水彩笔画、捏泥人、撕纸贴画等上。美术有其更宽泛的含义。

在导入部分，我问学生，美术课我们都有用过什么材料画过画，答案不出意料。于是，我从他们接触且感兴趣的糖画入手。利用从科学老师那里借来的酒精灯等工具，完整地演示了糖画的制作过程。学生欣喜若狂；大自然中的材料——沙，视频中艺术家们在玻璃上随意撒一把沙，就可以在其上自由地描绘画面；接着是水影画，孩子们顿时很好奇，怎样在水面上作画呢？原来利用特殊的颜料就可以做到这一切，孩子们顿时恍然大悟；利用特殊的光源，可以在特殊的夜光布上作画，因为特殊光源扫过幕布，夜光布会短时间留下光的痕迹，孩子们大呼神奇，也被超炫的画面深深震撼。孩子们观看着平常的盐洒出一幅“蒙娜丽莎的微笑”时，赞叹声此起彼伏。

《不织布卡袋制作》是我的兴趣社团自编课程。教学内容主要教会孩子利用针线、不织布等材料制作一个可爱精致的卡袋，可以送给自己的父母、朋友。课前准备时，孩子们纷纷围绕在我身边，对这个不熟悉的材料制作作品充满好奇，七嘴八舌地问我：不织布是什么东西，卡袋怎么做，可以挑选自己喜欢的颜色吗？有没有做好的看一下……当我把一张张精美可爱的不织布卡袋作品投影在大屏幕上时，孩子们发出了一阵阵赞叹。课前我为孩子们统一准备了不织布原材料以及珍珠丝带等装饰品，把孩子们可能需要用到的形状用纸描样，这样就节省了设计形状的时间，专注于作品的制作过程。手工课范样制作很重要，老师准备的工作一定要周到精致。我制作了几件卡袋作品和半成品，设计简洁大方，装饰美观精致，学生看后同声称赞，一个个跃跃欲试。

孩子们接触了各种各样的绘画表现材料，对美术有更广泛的了解，这也是我希望孩子们理解的：美术无处不在。

二、从生活情境出发，萌发孩子的想象

在平时的美术教学中，作业经常会缺乏创造性，这与我们孩子平时看见的接触过少有关系。其实，儿童很有创造天赋，他们的想象可以说是大胆离奇的。

在《我们的旅行》这一课上，我看着一个孩子画出的旅行装备，问道：“你带这么多装备去，会很辛苦，应该轻便简装。”孩子回答我说：“我都带去，这样到了哪个美丽的地方，我就可以和爸爸妈妈住在那里。”我突然回过神来，是啊，孩子的想象力多么珍贵，我怎么能从实际问题上责难他们呢？

然而有这样一种情况，有一些孩子是家长、老师眼中的好孩子，每次作业都能认真完成。无论是什么主题，画面上永远都是热烈的太阳，整齐的小鸟白云，草坪上的苹果树。我只能称赞：嗯，很干净，很认真。

其实，我也觉得很尴尬。在主课上，孩子会被一味地教导：要认真学习，跟着老师写。汉字要写在田字格内，横平竖直有一点小失误会被纠正至规范。到了美术课上，我们这样说：发挥你们的想象，天马行空，想画什么都可以。孩子此时却无所适从。教科书上的教学方法与实践相比总是有差距的。我曾经就用一段时间纠正过孩子们在绘画直线时必须要用直尺的习惯。我告诉他们：在美术中，是不需要直尺的，你想要画直线，比如说房子的框架，河流，道路等，都可以徒手画，即使是歪曲扭巴的线条也没关系，这样画面才有灵动感，有生命。举个例子，人的身体曲线是柔美的，假如是直线，我只会联想到没有生命的机器人。孩子们恍然大悟似的直点头。

现在我的美术课堂中，运用了很多道具将孩子们置身于教学情境中。比如，《奇怪的梦》的导入阶段，我播放了一曲优美静谧的音乐，让孩子们在音乐声中慢慢闭上眼睛趴在桌上，等到曲毕，孩子们伸个大大的懒腰睁开双眼的时候，会发现面前的我已经变身成梦精灵，头戴皇冠，手拿魔法棒，顿时都非常兴奋惊讶。本课的重点就是开启学生的思维，千万不能有“不可能”“太假了”等词，对于离奇古怪的想法，反而要大力赞扬。有的模仿恐龙的叫声想象自己身在茂密的原始丛林中捕猎；有的想象自己身穿太空服与外星人在银河里踢足球……虽然教室有些许乱，但是每个孩子的脸上都洋溢着入神的表情。最后引导孩子们描绘出画面，极尽离奇古怪，极尽色彩斑斓。

三、运用多媒体，引导孩子多种感官参与学习

还是以《奇怪的梦》为例。关于梦的话题是很容易引起孩子兴趣的。在梦中，他们是另一个自己，梦给他们提供了一个幻想和想象的平台。我打算在本课中引导孩子对梦进行追忆和描绘，巧妙运用色彩，对人物或动物形象夸张变形，培养他们的艺术独特性。但由于三年级孩子经历浅，记忆力和审美能力都不够强，因此，对梦境的再现也可能很浅显。为此，我结合本课的知识点和重难点，运用多媒体课件创设情境，充分调动孩子的多种感官系统。“想一想”——播放一段优美静谧的音乐，让孩子闭上眼睛，快速沉浸于自己奇特的梦境中。“听一听”“看一看”——我播放了一段视频《爱丽斯梦游仙境》，与他们交流了片中的情景，然后创造一个梦境般的环境氛围，让孩子们再次闭上眼睛，设想置身于自己心目中希望的虚幻梦境。优美的音乐能让他们安静倾听老师的语言，动画则激发了孩子的浓厚学习兴趣。“说一说，画一画”——经过老师的诱导、启发，孩子们的思维得到了拓展，用语言、动作来描述、表现自己梦中的情景，最后用笔及各种色彩来描绘梦，表达自己独特的感受。此时我从旁指点：构图要有主次，选择最精彩的局部重点；色彩上夸张强烈。

《想象中的怪兽》是三年级动物系列中的一节延伸课，也是同学感兴趣的主题。在教学设计中，通过以中国传统中的妖魔鬼怪形象与国外影视中的鬼怪形象进行比较。比如《白蛇传》中的白蛇形象与美国电影《诸神之战》中的蛇妖，《西游记》中的孙悟空与《KINGKONG》中一往情深的大猩猩，让学生了解，怪兽也分善良丑恶。在观看影片中，学生的热情高涨，对其中的怪兽形象也极其感兴趣。我也趁热打铁，请孩子们各抒己见，共同总结各类怪兽的外貌特征。

最后在作业阶段，欣赏乐曲《在山魔宫殿里》，请学生闭上眼睛聆听，想象乐曲意境和脑海中出现的怪兽，运用大胆的想象、奇特的构思创造自己心目中的怪兽形象。学生通过一系列的讨论，在视频中又受到启发，进而自主创作，对动物的五官或身体进行变形与组合，添加与删减。最后引导学生关心动物，爱护动物，让学生知道保护动物、保护环境就是保护我们人类。

四、运用小组合作学习，培养学生的团结合作技能

课堂教学中由于教学设备限制可能会存在教师“一言堂”的现象，我主要采取课堂小组合作学习方式，其主要是借助于学生之间的讨论交流在解决问题中共同提高。低年级美术课堂中，学生表述和归纳能力稍显稚嫩，存在无法对想法畅所欲言，归纳总结；这就需要小组共同合作学习，充分让学生参与课堂学习，创造成功机会。在《梦中的我》这一课中，我创设了第一次小组合作学习：小组内讨论分享“印象最深刻的梦”，之前我也有疑惑：这里不存在学习任务，是否需要合作学习。我的设计意图是针对“印象深刻的梦”话题利用学习小组加强说话训练，达到交流分享的目的。梦是一种自然生理现象。法国著名艺术家罗丹曾说过：“梦境总是美的”。孩子的梦千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。如果不给孩子交流练习的机会和过程，他们也许无法直接向我完整清晰地用语言描述梦境。另一个方面，在交流过程中，学生还可以相互学习语言，用来补充描述自己的梦境，完成互相学习的目标，我觉得这也是一种合作学习方式的体现。

第二次小组合作学习，是每组针对范画作品，每个组员从特定方面分析作品。“有分工才有合作。”这里利用学习小组进行了合作讨论，发挥了学生的自主性，培养了学生主动学习的习惯。

第三次小组合作学习是利用第二次的合作学习成果，对某一个组员的梦境进行人物的各方面分析和刻画。这时利用了学习小组促进了学生的学习。让每个组员带着任务自主发言，其他组员倾听补充。

在一次次的小组合作学习中，孩子们互相分享着自己感受，改变了教师“一言堂”的传统模式，让他们自学互学，共同完成教学目标。

五、巧借自然生活，引起学生共鸣

尽管已经有一定的生活经验，但孩子们仍对周围的事物有很强的好奇心。《表情丰富的脸》一课中，教学重点指出：主要通过表演、观察，研究面部肌肉和无关的变化而产生的各种表情和各种表情之间的描绘课前我准备了很多味觉食物：芥末、糖果、酱油、醋、辣椒、榴莲。在教学中，我把包装过的食物请学生上台一一品尝，请下面的学生根据他的面部表情猜测他吃到的是哪一种食物，当然表情有可能是被修饰过的。孩子们在猜测的过程中，把面部表情很好地研究了一番。比如，有学生就根据紧绷的嘴角猜出了故作镇定的同学其实吃的是难以下咽的东西。在游戏中，孩子们已经自然而然地把面部表情的各个特征自行学习了一遍，对于我的教学来说达到了事半功倍的效果。

《我爱运动》是苏少版六年级中的一课，其教学目的是抓住身体动作特征，运用生动的造型、鲜明的色彩和具有视觉冲击力的构图，表现出运动姿态的动感、力度和热闹的运动场面。

以往的请学生回忆运动会的热闹场面，简单让学生上前示范、写生的教学设计针对课业负担较重，学习压力沉重的六年级显然会比较沉闷。考虑过后，我把学生带上了操场，举行了一次小型运动比赛。如同脱缰的马儿般，孩子们在比赛中很欢乐。瞧！一个孩子在做跳远前的准备姿势，只见他前后摆动手臂，深呼吸半蹲，猛地提一口气，人就像弹簧一般飞了出去。我潜移默化地引导他们观察奔跑中的身体各结构的特征。回来后，我让孩子们把刚才所见所闻所感画下来。瞧！画得真好：向前倾斜的身体和紧绷的小腿，表现了起跑前的紧张情景。你看他们紧锁着眉头，嘴唇闭得紧紧的，脸上的汗水肆意流淌，一副疲惫而顽强的神态。人物的表情画得非常生动。

我们身处一个色彩的世界，我们的生活离不开色彩。三年级时涉及了简单的三原色三间色，主要是提升学生对色彩基础的认识，从初步的感性认识过渡到较为专业的色彩分析，把握色彩之间存在的联系，加深今后在绘画上对画面丰富的色彩层次变化的感受。

我先分别从色彩基础及色相等方面入手，利用一些生活中能遇到的例子，比如说医生与法官的制服颜色来说明颜色的轻与重，救生服装与普通衣服的颜色说明颜色的前进与后退，同等面积的黑白正方形内的同面积白黑圆给人的大小感觉说明颜色的膨胀与收缩。孩子们在比较的过程中会发现，自己的眼睛欺骗了自己，一切只是颜色带给我们的感觉，并不是事实而已。至此，孩子们的兴趣自然而然地被调动。

课堂激趣教学是一门科学，更是一种教学艺术，是提高学生学习兴趣、提升教学质量的有效教学手段。《课程标准》中也提出，美术教育旨在对孩子进行美育启蒙，发展创新和形象思维能力，在提高和完善人的素质方面也具有独特的作用。其要求我们广泛利用各种课程资源开展多种形式的美术教育活动，使每个学生都有所发展。

编辑 孙玲娟