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《姥姥的剪纸》第一课时教学设计

2015-05-30袁胜

新课程·小学 2015年11期
关键词:多音字乡亲们自然段

袁胜

一、初识剪纸,感受魅力

1.(课前音乐起,播放剪纸图片)刚才,同学们一饱眼福,在我国的传统艺术园中浏览了一番。你都看到了什么?(生交流)

2.是啊,剪纸是中国民间艺术中的瑰宝,已成为世界艺术宝库中的一种珍藏。在节日中,人们用色纸剪成各种花草、动物或故事人物,贴在窗户上、门楣上作为装饰,节日的气氛便被渲染得非常浓郁喜庆。和老师一起写下它的名称(板书:剪纸)从这名称咱们看出来了,剪纸用的工具是剪刀,用的材料是纸;有的职业艺人用一种特制的刻刀,所以,剪纸又称“刻纸”。

3.咱们继续欣赏剪纸。看着它们,你想到了哪些词?

4.我们赞叹一幅幅精妙绝伦的剪纸作品,更惊叹身怀绝技的剪纸人。今天,我们就来认识一位剪纸高人,她是作家笑源的姥姥。(板书:姥姥)今天,我们就一起走进姥姥和剪纸的故事。(完成课题,并一起轻轻地读。)

二、初读课文,整体感知

1.课前预习过吗?不过,老师还是要请大家在课堂上再来读课文,特别是要把课文中的生字新词、多音字读准确,把课文读通顺,同时思考:围绕剪纸,作者回忆了姥姥的哪些故事?(自读课文)

2.有信心把这些词语读准吗?

(1)择菜 薅草 庄稼

A.注意多音字“择”,在这读“zhái”。“择菜”是什么意思?它和“姥姥”一样,都是北方认得叫法。

B.“庄稼”的“稼”读轻声。

C.齐读一遍。

(2)刁难 挑剔 耍赖 调皮蛋

A.自读,读准字音,“难”第四声,“剔”第一声。

B.读了这组词,你有什么发现吗?(意思在文中都发生了改变)举个例子说说。“刁难”的本来意思是故意使人为难。它是个贬义词,在课文中还是这个意思吗?(出示第四小节,指名读)文中的“我”是怎么刁难姥姥的?(我捂住姥姥的眼睛剪纸)用上这个词,有什么好处?(表现“我”的任性、调皮,反映孩子的童真。)这时“刁难”的感情色彩发生了变化,这样的手法叫贬义褒用。(点击:调皮蛋、挑剔、耍赖)这几个词,同样也是贬义褒用。它在文中的意思是什么,选一个说给大家听。

C.连读词语,读出“我”的调皮劲。

3.指名分自然段朗读课文,想想围绕剪纸,作者回忆了姥姥的哪些故事?指导学生分段,概括段意。

一(1-3)技高惹人赞。

二(4-6)苦练出真功。

三(7-13)牛兔情意深。

三、品读文字,揣摩语言

姥姥是个怎样的人?她的剪纸技艺有多高呢?我们来看课文的第一至三自然段,它们是围绕哪句话说的?(第一自然段)

1.“大平原托着的小屯里,……心灵手巧的劳作。”

(1)这句话中有一个字用得特别好,你找到了吗?(课件突出“都”)

(2)过渡:这是作者对姥姥的赞叹,乡亲们又是怎样赞叹姥姥的心灵手巧呢?谁来读读?

2.“我从小就听人啧啧赞叹……公鸡能打鸣。”(出示)

(1)指名学生读啧啧赞叹的话。

(2)乡亲们是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现?(动物)除了动物,姥姥还会剪什么?课文怎么说的?(扣住“翻来折去”“无所不能”)

(3)现在请你扮演乡亲们,学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其他东西。(课件出示:你姥姥神了,剪 像 ,剪 像 ,剪个 ,剪个 。)

(4)这一段一共两句话,让我们都感受到了姥姥的心灵手巧,写法上有什么不一样?(正面描写和侧面描写相结合)

3.乡亲们又为什么那么喜欢姥姥的剪纸呢?仅仅是心灵手巧吗?引读第三自然段。老师扮演乡亲,上门找姥姥求剪纸,学生扮演姥姥,剪出适合的剪纸,然后乡亲拿着剪纸乐颠颠地走了。从这段文字中你又看到一个怎样的姥姥?(广结善缘、心地善良、勤劳能干)

4.作者用生动传神的语言将一位心灵手巧、技艺高超的姥姥带到了我们的眼前,让我们把第一到三自然段连起来好好读一读,读出对姥姥的赞美之情。

四、总结课文,自然延伸

今天这节课我们主要体会了姥姥剪纸技艺的高超,下节课我们继续体会姥姥的勤劳善良和对晚辈的呵护。

编辑 孙玲娟

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