《姥姥的剪纸》第一课时教学设计

袁胜

一、初识剪纸，感受魅力

1.（课前音乐起，播放剪纸图片）刚才，同学们一饱眼福，在我国的传统艺术园中浏览了一番。你都看到了什么？（生交流）

2.是啊，剪纸是中国民间艺术中的瑰宝，已成为世界艺术宝库中的一种珍藏。在节日中，人们用色纸剪成各种花草、动物或故事人物，贴在窗户上、门楣上作为装饰，节日的气氛便被渲染得非常浓郁喜庆。和老师一起写下它的名称（板书：剪纸）从这名称咱们看出来了，剪纸用的工具是剪刀，用的材料是纸；有的职业艺人用一种特制的刻刀，所以，剪纸又称“刻纸”。

3.咱们继续欣赏剪纸。看着它们，你想到了哪些词？

4.我们赞叹一幅幅精妙绝伦的剪纸作品，更惊叹身怀绝技的剪纸人。今天，我们就来认识一位剪纸高人，她是作家笑源的姥姥。（板书：姥姥）今天，我们就一起走进姥姥和剪纸的故事。（完成课题，并一起轻轻地读。）

二、初读课文，整体感知

1.课前预习过吗？不过，老师还是要请大家在课堂上再来读课文，特别是要把课文中的生字新词、多音字读准确，把课文读通顺，同时思考：围绕剪纸，作者回忆了姥姥的哪些故事？（自读课文）

2.有信心把这些词语读准吗？

（1）择菜 薅草 庄稼

A.注意多音字“择”，在这读“zhái”。“择菜”是什么意思？它和“姥姥”一样，都是北方认得叫法。

B.“庄稼”的“稼”读轻声。

C.齐读一遍。

（2）刁难 挑剔 耍赖 调皮蛋

A.自读，读准字音，“难”第四声，“剔”第一声。

B.读了这组词，你有什么发现吗？（意思在文中都发生了改变）举个例子说说。“刁难”的本来意思是故意使人为难。它是个贬义词，在课文中还是这个意思吗？（出示第四小节，指名读）文中的“我”是怎么刁难姥姥的？（我捂住姥姥的眼睛剪纸）用上这个词，有什么好处？（表现“我”的任性、调皮，反映孩子的童真。）这时“刁难”的感情色彩发生了变化，这样的手法叫贬义褒用。（点击：调皮蛋、挑剔、耍赖）这几个词，同样也是贬义褒用。它在文中的意思是什么，选一个说给大家听。

C.连读词语，读出“我”的调皮劲。

3.指名分自然段朗读课文，想想围绕剪纸，作者回忆了姥姥的哪些故事？指导学生分段，概括段意。

一（1-3）技高惹人赞。

二（4-6）苦练出真功。

三（7-13）牛兔情意深。

三、品读文字，揣摩语言

姥姥是个怎样的人？她的剪纸技艺有多高呢？我们来看课文的第一至三自然段，它们是围绕哪句话说的？（第一自然段）

1.“大平原托着的小屯里，……心灵手巧的劳作。”

（1）这句话中有一个字用得特别好，你找到了吗？（课件突出“都”）

（2）过渡：这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的心灵手巧呢？谁来读读？

2.“我从小就听人啧啧赞叹……公鸡能打鸣。”（出示）

（1）指名学生读啧啧赞叹的话。

（2）乡亲们是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？（动物）除了动物，姥姥还会剪什么？课文怎么说的？（扣住“翻来折去”“无所不能”）

（3）现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其他东西。（课件出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。）

（4）这一段一共两句话，让我们都感受到了姥姥的心灵手巧，写法上有什么不一样？（正面描写和侧面描写相结合）

3.乡亲们又为什么那么喜欢姥姥的剪纸呢？仅仅是心灵手巧吗？引读第三自然段。老师扮演乡亲，上门找姥姥求剪纸，学生扮演姥姥，剪出适合的剪纸，然后乡亲拿着剪纸乐颠颠地走了。从这段文字中你又看到一个怎样的姥姥？（广结善缘、心地善良、勤劳能干）

4.作者用生动传神的语言将一位心灵手巧、技艺高超的姥姥带到了我们的眼前，让我们把第一到三自然段连起来好好读一读，读出对姥姥的赞美之情。

四、总结课文，自然延伸

今天这节课我们主要体会了姥姥剪纸技艺的高超，下节课我们继续体会姥姥的勤劳善良和对晚辈的呵护。

编辑 孙玲娟