给小学数学课堂一片“求真”本色

潘丽

摘 要：数学课堂教学是数学学习的主阵地，促成数学课堂的高效是一直以来探索的话题。数学课堂要充满生命力，要让课堂扎根于生活实际，数学课堂以求真为目标，在真情境中发展真思维，在真知中发展真人格，那么数学也必将不会显得枯燥，而会其乐无穷，还数学求真本色。

关键词：小学数学；课堂；求真

小学的数学课堂是师生的双边活动，于老师，课堂教学是教学工作的基本形式；于学生，是获取知识的主要渠道。在课堂教学中，如果教师能诱发学生的学习兴趣，充分利用数学课堂，把它创设成一个充满活力、魅力无穷的空间，激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，追求数学美，并能带着数学的眼光去看世界。

一、立足生活，创设学习真情境

在创设情境时，一定要尽量使情境真实或接近真实，在现实生活中能找到。学生在“眼见为实”的丰富、生动、形象的客观事物面前，通过对情境相关问题的探究，完成对主题的意义建构。创设教学情境，第一，要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。第二，要挖掘和利用学生的经验。

《字母表示数》第一课时中，我创设了我校每周三开展的社团活动的情境，串联了各个教学环节。借助学生的社团活动，我用几何拼搭社团来引出新课的摆三角形，初步感知用字母表示数；用艺术社团来探讨不同的活动小组，人数之间的关系，感受到用含字母的式子可以表示数量和数量关系；利用射击社团的体能训练把课后中一道习题进行讲授，让学生感知到在同一情境中不同的字母表示不同的数，并且字母的值也受到具体情境的约束。在学习中，学生都觉得很有新意，一方面本身体验让学生不仅看到了自己所参加活动的缩影，还了解到自己不熟悉的社团活动情况；另一方面在知识的感受应用中，在生活情境中体会到了字母表示数的用处，学在生活，用在生活，生活与数学是密不可分的。

二、现学活用，体会小学数学实用性

《义务教育数学课程标准》提出，在教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

四年级上册有这样一道习题：书中告知一枚1元硬币大约重6克，1000枚1元的硬币大约重6千克，100万枚1元硬币约重6吨，让学生推算1亿枚1元硬币的重量，学生通过比较看数的倍数关系不难得出是600吨，但是我想学生对1亿的概念还是模糊。为此我继续说道，若中国人民银行要发行这1亿个1元硬币，派载重6吨重的卡车运送，要多少辆呢？学生答道100辆。这样让学生对一亿的概念的认识又近了一步，深刻体会到一亿真是一个很大的数。

三、感悟数学，发展学生真思维

我们可以在数学的种种知识学习过程中找寻生活的哲理，在教学生“四舍”或“五入”试商的过程，让学生自己去试商，会乘相减后比较余数和除数，发现试商不对，需要进行调整。这也就告诉学生在我们日常生活中不是任何事情都能一蹴而就，一步到位的，往往需要很多尝试和努力，才能获得成功。不管在怎样的困境中，只要坚信、坚守、坚持，必将迎来成功花儿的芬芳。

人无完人，课无完课，数学老师在教学过程中有诸多要考虑的因素，平衡好每一个角角落落是比较困难的。但若数学课堂以求真为目标，在真情境中发展真思维，在真知中发展真人格，那么数学也必将不会显得枯燥，而会其乐无穷。数学课堂评价必要见“真”章，数学课堂必将是一汪活水，有着无穷无尽的生命力。

参考文献：

刘加霞，赵亚夫.小学数学课堂的有效教学[M].北京师范大学出版社，2008-06.

编辑 鲁翠红