“游戏”

马琴

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”这说明在课堂上要不断刺激孩子认真上课，而“游戏”就有着强大的吸引力。

游戏最适合于表现儿童各种自然的倾向，最容易成为儿童所喜欢，把枯燥乏味的练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动效果甚好。在数学课堂中，游戏的种类非常多，每次运用了游戏之后发现学生学习兴趣比较浓、情绪高涨、思维活越、反应快速，在“玩”“乐”中获取知识。但是采取什么游戏才能够每节课都让孩子们感受到学习的乐趣，又把一节课的重点和难点掌握得很好呢？下面浅谈我在这方面的尝试与一些粗浅的想法。

一、有“面”的游戏

“面”的游戏内容主要是：指面向全体学生的游戏，而不是面向个体、小部分学生。新课标核心理念之一是“要关注全体学生的发展”。在每一个班级中，学生个体性差异较大，学习的兴趣、爱好和各方面的能力都存在较大的差别，导致学生个人接受能力、理解能力等方面的能力会各不相同。比如，我在教学《找规律》这一课时，不仅面向全体学生，而且整节课都在游戏中进行。为了让每个学生都参与到游戏中来。我不仅请了10名学生上台“站队”，一男一女的隔开，安排其余台下的学生当好教练，让学生“点将台”看好上面的同学是否站错，如有错指挥隔开站好，台上台下融为一体。教师要扮演引导者的角色，以学生为主体，学生用眼看、用耳听、用嘴说、动手做，真正成为游戏的主角。

二、有“题”的游戏

“题”的游戏内容主要是：指要针对课题，紧紧围绕课题设计游戏。有的数学课可以把游戏穿插在一节课中，使某一个环节让学生进行深度的理解和掌握，给整节课起到画龙点睛的作用。比如，我在教学国标本苏教版一年级下册《认识人民币》一课中，整个一节课都是在认识人民币，要让学生知道1角=10分，1元=10角，始终围绕课题展开游戏。在学生认识1角=10分时，让学生以小组形式当营业员和购物者做游戏，再与老师进行互动角色扮演游戏，老师当营业员，学生当购物者。另一个环节认识1元=10角也用这种游戏教学。发现一节课下来几乎每一个学生都在思考和参与，效果意想不到的好，课堂纪律也是井然有序。在游戏中，学生把课堂上学到的知识应用到实践之中，他们切切实实地感受到“生活中处处有数学”，既培养了学生的数学应用意识，又提高了他们解决实际问题的能力，体现了“小课堂、大社会”的教学理念。

三、有“趣”的游戏

有“趣”游戏内容主要是：指游戏内容、方式、方法要有趣味性。比如，在《20以内的进位加法》教学中，孩子一直在计算，说计算方法，为了计算熟练，还要进行口算卡片计算，看他们稚嫩的小脸上满是疲惫和无奈，所以设计了有趣的计算游戏：走独木桥。师说接下来我们来玩走独木桥的游戏吧，孩子们一听是这个游戏，显得格外兴奋，都跃跃欲试地说我来我来。先宣布游戏规则，在拿出道具“独木桥”让学生身临其境。桥上写着加几，每个小朋友都拿一张数字卡片，当孩子走过桥时，说出得数。在计算时还可以说帮小动物找家，红花配绿叶，不说成单纯的计算，孩子们非常认真地进行了游戏活动。

四、有“序”的游戏

有“序”的游戏内容主要是：指精心设计游戏过程，使游戏过程井然有序。教学就要从学生的实际出发，遵循知识的由浅到深，由易到难的发展规律，引导学生循序渐进地学习知识。

如，在教学《乘法的初步认识》，游戏顺序非常重要。我先做了一个计算游戏，小朋友们请看“算式接龙”，接着出示题目：3+3+3，4+4+4，5+5+5，6+6+6…学生争先恐后地抢答。当学生认为自己是：“神算手”沾沾自喜之时，在屏幕上再增加了算式中相同加数的个数，使题目变为4+4+4+4+4+4+4…学生顿时觉得为难了，我立刻说出结果。学生说老师你真厉害？这样一来激发了学生强烈的求知欲，从而有序地带着学生追求知识的渴望和疑问进入“乘法”的探究中去。

不管是怎样的数学课堂游戏，游戏始终是为课堂教学服务的，必须与教学内容密切相关，在设计游戏时，我觉得一定要充分考虑本课时的教学目标、教学重难点，考虑学生需要掌握些什么，怎么样去掌握，游戏要考虑到全体的学生，尽量让全体学生参与进来，课堂才会生动，才会达到教学的目的，要避免为了游戏而游戏，让课堂游戏真正成为课堂教学的“保鲜剂”。

编辑 鲁翠红