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关注学生插嘴,让课堂活起来

2015-05-30叶秋菊

新课程·小学 2015年11期
关键词:武松司马光亲人

叶秋菊

学生插嘴是学生自我实现个性张扬的最佳途径,因为学生是在一种没有约束、没有负担的教学情境中产生的插嘴,这种个性张扬是真实的、积极的、有意义的,它是学生的直觉顿悟和灵感迸发出来的创新性思维。也正是由于学生插嘴的不可预设性,让我们面临着全新的挑战。下面我浅谈一下关注学生插嘴的方式:

一、适时等待,让学生有机可插

等待是教师在课堂上经常使用的一种策略。面对学生的插嘴,等待可以给学生一个表达的机会,一个自由想象的空间,能真正把课堂还给学生。

如,《再见了,亲人》上课伊始,当问学生:“什么是亲人?”时,一学生说:“只有存在血缘关系的人们才称得上亲人。”显然,有些学生对“亲人”的理解是片面的。怎么解决呢?是“告诉”他还是将“球”抛给其他学生?我决定让学生自己解决!先让学生快速默读课文,与文本对话。学生初读完后,生成了有效观点:难道只有血缘的人才能算亲人吗?朝鲜人民为志愿军战士付出了巨大的代价,志愿军战士为朝鲜人民浴血奋战,甚至牺牲性命,中朝两国人民不是亲人胜似亲人!

学生说得多好啊!让我们给学生一片广阔的天地,给他们一个自主的空间,让他们的思维能力在课堂学习中得到充分的发展。

二、用心倾听,让学生创意纷飞

每一堂课,教师常会有一个预设目标。但学生是一个灵活的主体,这就考验教师的应变能力,敢于接纳始料未及的信息,从而及时生成目标。

在教学《司马光砸缸》一课时,教案中预设的目标是:了解并感受司马光砸缸救人的机智。一个学生举手建议:“老师,我有不同的办法,不用‘牺牲这个大水缸也能把孩子救上来!”我马上竖起了大拇指,学生接着回答道:“可以用绳子或木棍把孩子拉上来。”“嗯,如果当时司马光身边有绳子、木棍。这是可行的!”我赞许地说。其他学生迫不及待地想发言,有的说:“老师,如果刚巧有大人经过,可以请大人帮忙!”有的说:“也可以几个小朋友一起合力把水缸推倒,水流出来,小孩自然就得救了。”还有的说:“老师,也可以放块海绵把水吸干,如果没有海绵也可以脱下吸水性好的衣服扔进水缸把水吸干。”

听着学生富有创意的回答,我深深地体会到学生的思维是多么开阔!只有我们平时在教学活动中用心倾听,才能点燃学生思维创意的火花。

三、真心喝彩,鼓励学生适当插嘴

面对学生的插嘴,我们不仅要耐心等待、认真倾听,而且要经常为学生喝彩。这是因为:喝彩,能鼓舞学生,产生积极的、主动的学习欲望。适当的表扬和鼓励会带给学生快乐和满足,能激起学生的自信,扬起他们理想的风帆。

教学《刷子李》后,我问学生学到了什么?学生大部分都是回答:刷子李之所以技艺高超和有过硬的本领,全凭他勤学苦练练就。同学们若想成功,就必须从现在起不断学习,不断实践,吃苦耐劳,勤学苦练。

一个学生站起来说:“老师,我有不同意见。”“请说!”我微微一笑。“我觉得在今天的社会环境中,我们做事、做人除了靠自己的本领外,还要讲求与别人合作,互相帮助,共同发展。‘闭门造车是行不通的。”

“好一个‘闭门造车,你的见解真棒啊!老师为你喝彩!”我带头鼓起了掌。我们应该相信,多给学生一点阳光,学生将会永远灿烂。因为教学的艺术不在于过多的传授,而在于对学生的唤醒、激励和鼓舞。“好孩子是夸出来的,赞美的力量是无穷的!”所以我们在教育学生时,应该给予学生更多的表扬和鼓励,真正做到热爱孩子,包容孩子,允许他们犯错误,多挖掘他们的闪光点,相信一定会取得更为理想的效果。

四、真心参与,让学生插嘴意义非凡

面对学生突如其来的插嘴,教师不是观望,也不是做自己的事情,而应该参与其中,关注学生的思想深度,关注学生的价值观。

《景阳冈》上到一半,众多学生异常活跃,孩子们正在根据课件出示的要求找出武松打虎动作的词语。

我的脸上洋溢着笑容,正为自己课前精心的设计沾沾自喜。忽然,那个“最会添麻烦”的孩子李明大喊:“武松,你对那只老虎好残忍呀!”

啊!残忍?这是从何说起呢?这孩子!

他有点得意,继续说道:“武松是位人人敬仰的大英雄,老虎也是我们的好朋友,他怎么可以随便杀死它呢?”

孩子的话音刚落,我惊呆了。是呀!前几周我们班刚开展了主题为“爱护野生动物”的班会。说实话,备课时我怎么没想到。怎么办?我灵机一动,对他说:“你的问题提得好,一会儿,就请你考考大家,好不好!”

“好!”他欣喜地坐下了。

经过一番讨论后,学生有的说:“武松也是迫不得已,它害怕老虎会吃了他!”有的说:“这只老虎死得伟大,成就了武松的威名!”“这只老虎真是位英雄,是只‘神虎!”这是学生在谈自己的感受。

面对学生突如其来的插嘴,我庆幸没有武断,而关注到了学生的价值观。多听听孩子发出的声音,让孩子的脸上多一些笑容。

总之,课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程。这个过程既有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性。课堂上,当我们直面学生的插嘴时,可以采用等待、倾听、喝彩、参与等有效的策略,把无效的资源“移花接木”,转化为有效的资源,让有效的资源“锦上添花”促进全体学生的发展。

编辑 鲁翠红

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