APP下载

小学语文教学实效性的研究

2015-05-30牟宗奎

新课程·小学 2015年11期
关键词:桂林山水长城实效性

牟宗奎

随着新课程改革的不断深入,我们的语文课堂不再追求花哨场景,更多是教师扎扎实实地上,学生扎扎实实地学。以下笔者根据多年经验谈谈对小学语文实效性的认识。

一、对于字词的教学要做到会用

学习字词就是为了运用,因此在字词教学中一定要结合具体的语言环境进行感悟,可以是说一句话或是一段话——根据孩子能力的不同做出不同要求。

同时,还存在着另一种字词落实不到位的情况,即教师对于学生不理解的地方总是一带而过。如当某同学对于某词不会造句时,教师往往会找其他同学帮助解决,然后就一带而过。其实此时我们完全可以回过头来引导这名同学仿照后者再造个句子,提高这种学生的应用能力。

二、词句教学要有深度

记得一次培训中某名师在讲授《长城》一文中“长城像一条巨龙,蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间”一句时,在引导学生明白此句的比喻义之后,又深入挖掘为什么把长城比喻成长龙。首先有其形态相似的特点,即都是弯的曲的,其次龙是中华民族的象征,以“龙”喻“城”,既体现了长城的伟大之处,也体现了中华古文明的源远流长,更体现了中华人民杰出智慧和改造世界的力量。这样的教学才有深度和美感,才不至于跑皮儿,走过场。因此挖掘句子的深刻含义是进行句子教学的首要前提,也是看我们语文教学实不实的一个标准。

三、对于文章的理解要做到感悟与运用相结合

语文教学最重感悟,无感悟的阅读是白读,无感悟的教学是乏味的。感悟到的内容再与自己的生活经验相结合,相互佐证就会使文理内化成自身素养。如,在教学《桂林山水》一课时,教师不但要引导学生感悟桂林山水之奇、之美,更要结合当地的山水去理解作者的遣词造句,感悟当地山水之美的同时,也领悟了作者表达的妙处。

四、阅读与写作相结合,促进学生表达能力的提升

每一篇课文都存在可圈可点的地方,这些方面都是我们训练学生写作的素材,所以找好阅读与写作的结合点是教师的一项工作,也是一项专业技能。如,在教学《桂林山水》一课时,分析完其水之清、静、绿的特点,让学生想一下白山湖水的特点,并让其描写一下。这样的训练本身就是一种学习,也是有意义的。既加深了对课文的理解,又训练了学生自身的写作能力。久而久之,学生的阅读与写作能力会得到全面发展。

另外,在平时的教学活动中,我们可以将小作文训练与篇章教学联系起来,这样小作文既有内容可写了,篇章的行文技巧也得到了运用,做到了两全其美。

总之,小学语文教学实效性的获得是要讲究方法与策略的,是要以学生学会为原则的。

编辑 孙玲娟

猜你喜欢

桂林山水长城实效性
桂林山水桂林人
秀甲天下之桂林山水
小学德育工作实效性的提高
在地下挖一座“窃听长城”(下)
在地下挖一座“窃听长城”(上)
桂林山水里:那千年不灭的漓江渔火
怎样增强人大专题询问的实效性
守护长城
轻轻松松聊汉语——桂林山水甲天下
提高初中历史教学的实效性