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浅议小学数学复习有效性的提高

2015-05-30赖定兰

新课程·小学 2015年11期
关键词:圆锥体积创设

赖定兰

数学教学除了加强基础教学,还要注重能力的培养,使学生的智力和个性得以发展,使身心素质得以提高。尤其是在课堂教学中,还要注重学生主动性和积极性的发挥,让学生成为学习中的主体。而小学数学总复习的面较广,量较大,内容也非常多,时间紧,任务重,这会导致两极分化。鉴于此,有的放矢、有针对性地复习,在复习课中显得更实际,也更收到较好的复习效果。

一、创设情境,发展思维

学生在学习上的积极性、主动性,主要靠有疑问和有问题的课堂。如果一节课下来没有问题,学生也不会学到更多内容,也不可能激发学生的思维涟漪。教学中,教师要创设问题情境,即在教材内容与学生求知心理间创设内容情境,让学生产生问题情境。学生就会在自我探索、自我思考、自我创造、自我表现中营造学习氛围。有了问题情境的创设,学生就有了探究的目标,思维有了方向;有了强烈的探究欲望,给思维插上了翅膀。例如,在学习“圆锥的体积”内容时,先让学生观察我用橡皮泥捏成的圆锥体,让学生思考求体积的方法。学生有了强烈的好奇心,一番思考后,有的说再做成正方体、长方体,还有的说用排水法进行计算。对学生各种有效的方法做了肯定,我又让学生思考:能不能找到计算圆锥体积的公式呢?我发动学生动手操作,对圆锥的体积公式进行推敲。学生思考,这样学生在探究中解决了问题,从而提高了学生解决问题的能力。学生在老师创设的问题情境中有了健康的数学情感,学习的主动性也大大增

强了。

二、注重各种测试的反馈

教师在教学中还要注重单元测试卷、综合测试卷的反馈,让学生进行自我评价。这样帮助学生对每一章节的知识加以联系,进行了有效复习,数学知识体系更连贯,学生的复习积极性也更高了,每节课的复习效果有了提高。在这一阶段的复习中,还要对学生进行专项测试,在专项测试及评析时,还要让学生对本张试卷做书面评估,以达到查漏补缺的效果,在掌握各单元所反映的问题后,教师要对学生进行综合性试卷反馈,再发现问题,再做进一步突破。训练要定时定量,有始有终,在速度和效果上要统一,要求学生建立总复习错题集,并灵活运用好错题集。在查找分析中,使错误不会重犯,进一步做到补缺的目的,以提高复习效率。

总之,数学的天空广阔而美丽,只要我们以新课程标准为依据,为学生创设思维发挥的舞台,学生的创新意识就会得到强化与提高,创造性思维从而得到发展,创新能力也将逐步形成,从而进一步提高数学复习的有效性。

参考文献:

[1]黄黎萍.小学数学复习课教学探微[J].吉林教育,2012(35).

[2]田亮.复习课,怎样上才算有效[J].河北教育:教学,2013(06).

编辑 孙玲娟

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